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2024年《百分数应用》教学反思
《百分数应用》教学反思1
本节课内容属于百分数的详细应用，是实际生活中人们常常接触的事情。目的`是进一步提高学生运用百分数解决实际问题的实力，体会数学与日常生活的亲密联系。在教学方法上采纳了课内外学习相结合，让学生有较大的空间去发挥自己的思路。
在整个教学过程中，教化学生学习合理理财，养成不乱花钱的好习惯。同时进行思想道德教化，让学生珍惜现在的学习机会，支援贫困地区的失学儿童。本节课中概念较多，在教学时，应留意在教授解题方法和分析解题思路中，帮助学生在理解概念。
《百分数应用》教学反思2
本节教学是百分数的应用第一课时，学习重点是理解“多百分之几”或“少百分之几”的意义，并能解决“多百分之几”或“少百分之几”的实际问题这同时也是学习的难点，下面把自己教学后的几点感悟与大家共享。
1、复习引入，降低难度
为了很好地完成这节课的教学，依据我班学生的实际状况，我没有实行直奔主题的方法，而是采纳了连接方法，由前面所学分数应用题“谁是谁的`百分之几，”找单位1，总结出谁是单位预1谁做除数。
2、由生活情境引入，体会数学与生活的联系
数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的须要和数学内部的须要。因此，我在导入新课时利用天气越来越冷了，水会结成冰，这样从生活实际引入新学问不仅有助于学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。而且使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了学生树立数学的应用意识的信念。
3、借助线段图，寻求、理解解题思路
怎样理解“多百分之几？”或“少百分之几？”的问题学生简单想到的是书的第一种方法，先求出多或少的量，再去除以单位“１”的量。对于其次种方法学生，一是很难想到，二是对“100%”的理解，就是要把谁看作１去减，这一点对分数意义理解不深化的学生理解起来可能会一知半解。要想很好理解其次种方法，关键还是要借助的线段图，结合图想到原来的量是单位“１”，就是100%，继而用减求出问题来。从课堂的实际过程看，线段图直观的体现，很大的帮助了学生理解解答的方法。
提倡“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，学生通过思索探究能理解驾驭的老师不讲，只作适当的引导，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，注意学问的形成过程，让学生获得较精确的学问。
《百分数应用》教学反思3
有了昨天百分数应用（一）的教学，今日其次课时的主要目标定位是对于求一个数比另一个数多或少百分之几的一些改变的问题，让学生在解决的过程中进一步理解多百分之几，少百分之几的含义。
有了昨天的基础，今日就先出示了这样一个问题：一种玩具原价200元，（），现价比原价便宜百分之几？让学生在自己要解决问题的过程中，创设出条件，理解要解决现价比原价少百分之几，除了知道原价外，还须要知道什么？针对这里的原价是已知的，所以后面就进行了修改，改成了现价是200元，在进行解决。
从课堂上和课后的`练习状况来看，学生比较简单出错的就是这样三个问题：
一是对于增加的或削减的究竟是谁的百分之几，有些学生总是出错。
二是今年是36万元，比去年增加了6万元，学生很简单把去年算成了30万元。学生对于比多比少的问题有部分学生还理解不透彻，有些或许就是增加用加，削减用减的方法进行解决，产生了方法上的错误，只是一个一年级的理解问题；
第三个是，这两天学习了多百分之几，少百分之几的问题，结果出现是百分之几的问题，结果有部分学生不会做了。
针对这三个问题，在后面的练习，特殊是整合的时候，肯定要让学生充分的建构起来。
《百分数应用》教学反思4
这节课,学问点看似简洁,就是求“一个数是另
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