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统编版小学语文四年级下册第1课《古诗词三首清平乐·村居》（教学设计）

教学内容：

《古诗词三首清平乐·村居》是统编版小学语文四年级下册第1课的内容。本课包括三首古诗词，分别是《清平乐·村居》、《宿建德江》和《登鹳雀楼》。本节课的教学内容以《清平乐·村居》为主，通过对这首词的学习，让学生感受古诗词的韵律美，理解词人的情感，培养他们对古诗词的欣赏能力。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《清平乐·村居》，理解词中的重点词语，了解词的背景和作者。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生深入理解词的意境，培养他们的审美情趣。

3.情感态度价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养他们积极向上的人生态度。

教学难点：

1.词中一些词语的意思和用法的理解，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等。

2.词的意境的把握，如何引导学生理解词人的情感。

教具学具准备：

1.教师准备：多媒体课件、词谱、词意解释等。

2.学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。

教学过程：

一、导入

1.谈话导入：教师与学生谈论对古诗词的喜爱，引出本节课的学习内容。

2.出示课题：统编版小学语文四年级下册第1课《古诗词三首清平乐·村居》。

二、初读词文

1.学生自读《清平乐·村居》，注意读音和停顿。

2.教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。

3.教师讲解词中的一些重点词语，帮助学生理解词意。

三、深入理解

1.学生再次朗读《清平乐·村居》，边读边想象词中的画面。

2.教师引导学生讨论词的意境，分享自己的感受。

3.教师讲解词人的情感，帮助学生理解词的内涵。

四、朗读感悟

1.学生自由朗读《清平乐·村居》，体会词的韵律美。

2.教师指名学生有感情地朗读，引导学生感受词人的情感。

3.全班齐读《清平乐·村居》，感受古诗词的魅力。

五、总结拓展

1.教师引导学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。

2.教师布置作业，鼓励学生在课后继续学习古诗词。

板书设计：

《古诗词三首清平乐·村居》

1.词谱

2.词意解释

3.词人介绍

4.词的意境

作业设计：

1.抄写《清平乐·村居》，并背诵。

2.搜集其他古诗词，与同学分享。

3.写一篇关于《清平乐·村居》的感受。

课后反思：

本节课通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生深入理解《清平乐·村居》的意境，培养他们的审美情趣。在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予他们充分的表达机会。同时，通过布置作业，让学生在课后继续学习古诗词，提高他们的自主学习能力。在今后的教学中，要继续注重培养学生的古诗词欣赏能力，激发他们对古文化的热爱。

重点关注的细节：教学难点

教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，是教师需要重点关注和解决的教学问题。在本节课中，教学难点包括词中一些词语的意思和用法的理解，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，以及词的意境的把握，如何引导学生理解词人的情感。

一、词语的意思和用法

1.“茅檐低小”：教师可以通过图片或实物展示，让学生直观地理解“茅檐”是指用茅草覆盖的屋檐，“低小”则是形容屋檐低矮、小巧。同时，教师可以引导学生联系生活实际，想象自己站在这样的屋檐下，感受其带来的温馨和亲切。

2.“溪上青青草”：教师可以通过展示溪流和青草的图片，让学生理解“溪上”是指溪流两岸，“青青草”则是形容溪边的青草茂盛、生机盎然。此外，教师还可以引导学生想象自己漫步在溪边，感受大自然的美好。

二、词的意境的把握

1.引导学生理解词人的情感：教师可以通过背景介绍，让学生了解词人辛弃疾的生活经历和创作背景，从而更好地理解词人的情感。例如，辛弃疾在创作这首词时，正处于失意之时，他向往田园生活，追求内心的宁静。这种情感在词中得到了充分的体现，如“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”等句子，表达了词人对田园生活的向往和对人生无常的感慨。

2.借助多媒体辅助教学：教师可以播放古风音乐，让学生在音乐的氛围中朗读词文，感受词的意境。同时，教师还可以展示与词意相关的图片或视频，让学生在视觉上更加直观地感受词的意境。

3.创设情境，激发学生的想象力：教师可以引导学生闭上眼睛，想象自己置身于词中所描绘的田园风光之中，感受词人的情感。例如，教师可以让学生想象自己坐在茅檐低小的屋子里，听着溪流潺潺，看着青青草地上嬉戏的儿童，感受词中的美好和宁静。

4.鼓励学生表达自己的感受：教师可以引导学生用自己的语言描述词中的画面，分享自己内心的感受。通过这种方式，让学生更加深入地理解词的意境，培养他们的审美情趣。

总之，在教学过程中，教师需要重点关注教学难点，通过多种教学手段和方法，帮助学生理解词中一些词语的意思和用法，以及把握词的意境，从而提高他们