2024年《放飞蜻蜓》说课稿.docxVIP

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2024年《放飞蜻蜓》说课稿

《放飞蜻蜓》说课稿1

各位老师，大家好！今日我说课的内容是《放飞蜻蜓》。这是语文出版社小学语文三年级下册第六单元的一篇课文，下面我从教材的特点、教学目标、教学重难点、采纳的教法学法、和教学过程等几个方面作简要的说明。

一、说教材

《放飞蜻蜓》是三下第六单元的第一篇课文，本单元的读写训练重点是引导学生了解课文内容，仔细体会重点语句的含义，学习课文中人物的好思想、好品质。《放飞蜻蜓》是一篇精读课文，放在了本单元的第一课，引领着本单元课文的学习。这是一篇写人的精读文章。课文讲解并描述了教化家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，因势利导，教化孩子懂得蜻蜓是人类的好挚友，并放飞蜻蜓的故事。课文层次清晰、通过人物详细明白的对话，推动故事的发展，引起学生的阅读爱好，从中了解有关科学学问，受到教化，并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一代的谆谆教育。

依据新课标对中年段孩子的要求以及我班孩子的实际状况我拟定了本课如下教学目标：

1、学问与技能：

（1）认读本课的生字以及由生字组成的新词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能正确读出句子的语气，学习带着问题默读课文。

2、过程与方法：

（2）通过各种形式的朗读，抓住重点词句品悟课文，加深对课文的理解。

3、情感、看法与价值观

感悟陶行知先生对孩子的谆谆教育，对其产生钦佩之情。同时激发学生酷爱大自然爱护益虫的思想感情。

三、说教学重难点：

引导学生，品尝语言文字，理解陶行知如何耐性细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好挚友，并启发孩子们放飞蜻蜓是重点也是难点。

四、说教法、学法：

（一）、说教法：

教学有法，但无定法，我主要采纳启发式启发式和探讨式教学：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。

（二）、说学法：

1、迁移法。

2、发觉法，在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题。

五、说教学过程设计：

这篇课文我预设用2课时完成教学任务第一课时激趣导入，引题质疑，整体感知，理清文脉，指导写字，设置悬念。其次课时的教学设计：复习导入，回顾文本；品读语言，感悟品质；朗读悟情，聚焦“放飞”。

复习导入，回顾文本：

1、我首先出示一段话来检查学生上节课认字状况：陶行知望见孩子们在池塘边捉蜻蜓，他慈祥地摩挲着翠贞的头，跟他们讲蜻蜓吃苍蝇、蚊子和孑孓，是我们的好挚友。蜻蜓用尾巴驾驭方向，调整飞行方向，眼睛结构很困难，可以看清四面八方的虫子……最终，陶行知用商议的口吻对孩子说：“把它放了，好不好？”

这段话涵盖了本课要学的全部生字，运用词语重组语境，通过学生大声朗读巩固生字词；同时也回顾了课文内容，为深化学习、领悟课文奠定基础。

2、谁能依据老师设计的问题简洁地概括一下这篇课文主要讲了一个什么故事？课文主要讲了谁望见一群孩子在捉蜻蜓？就引导他们相识了什么？最终孩子们怎么做的？

品读语言，感悟品质

《新课标》教学建议指出：阅读教学可以从整体阅读的感悟动身，到语言文字中找出依据，通过对课文语言的品尝、咀嚼，来探究文本的意蕴。这一环节我主要以一个大问题进行引领：“通过上节课的学习，你们喜爱叶圣陶爷爷吗？为什么呢？”然后我让学生默读课文，品读语言，感知人物的品质。在品读课文时，我交给学生边默读边思索的方法：在课文中找出相关的语句画出来，在旁边写上自己的体会。然后小组探讨，沟通汇报。通过课前我对文本的钻研，我觉得孩子之所会喜爱叶圣陶爷爷，主要是因为叶圣陶亲善可亲、学问丰富。课文中的五次对话最能体现。我从学生的沟通汇报中重点引导学生抓住以下三句话来体会叶圣陶的亲善可亲，

①“他停下脚步，慈祥地摩挲着一个名叫翠贞的女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”在这句话紧扣