水流有力量分析和总结.docx

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计

一、 教案背景

1、面向学生：小学 2、学科：科学

2、课时：1课时

3、学生课前准备：

提前预习课本42-43页内容。

课前搜集关于水流力量的资料。二、 教材分析

内容分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。为此设计了《水流有力量》一课。教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

学情分析：该节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采集数据并做简单的记录。通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。

教学方法：继续学习对比实验的方法。让学生讨论实验中哪个条件不变，了解对比实验

中只有一个变化的量；哪些条件可以改变，怎样比较才合理。让学生在观察、探究实验、交流总结、相互评价中体验什么是对比实验。

教学目标：

1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。

3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

教学重、难点：

知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。

教学准备：

教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器；美工刀、塑料棒、胡萝卜、剪成片的易拉罐铝片六片每组一份。

三、教学过程

一：探究水流产生力量

1、结合时事海啸，谈话导入

同学们，你们知道吗？前段时间，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜，造成了特大灾难。

下面，让我们一起看一段视频，让我们一起直觉地感受一下海啸，特别提示大家的是视频中有一段轮船搏击大海的录像，请同学们仔细观察。（播放视频资料）

百度视频：（/programs/view/JZ1WidHjQj4/播放前30秒视频

/v_show/id_XMjE4NzY3ODk2.html）

2、提问：通过刚才的时事和这段资料你有什么感受？

（学生谈自己的发现）

生：水流能给人们带来灾害。

生：轮船能战胜水流的力量，冲出巨浪。生：水流有力量。

??

师：你看水流的力量多大啊。那么关于水流的力量你想知道些什么？生：水流为什么有力量？

生：水流的力量为什么这么大？

生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？

……

师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。

二：探究影响水流力量的因素

（一）学生实验：

1、师提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？生：能

师：谁来试一试？

师：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？你能再试一试吗？（用力大的时侯水轮转动的快）

师：哪个同学再来试试？

（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”2、手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？生：能。

师：小组合作在实验盒里试一试。注意不要把水洒在外面。听明白要求了吗？学生以小组为单位动手实验。

师：这说明什么?（水流有力量）

3、猜一猜：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？师：好，谁来说说。

生：水位高的时候水轮转动的快。

生：我认为水流量多的时候水轮转动的快。生：我认为水流快的时候水轮转动的快??

师：同学有这么多的奇思妙想，那用什么办法来验证咱们猜的对不对呢?生：实验。

4、想一想：设计实验方案：

师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。想一想：怎样用水流来控制水轮转动的快慢？

要求：选择你喜欢的实验材料，设计一个实验方案。

5、说一说：学生汇报实验方案。

师：哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？

生：用注射器吸水，在同一高度，同时用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。

师：这组同学的思路非常清晰。

生：我们的方法是：用一个烧杯，水流速度一样，在不同的高度，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力