《光的折射》优教教案1.docVIP

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课题

光的折射

课型

实验探究

学校

主讲人

核心素养

在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力；通过实验观察、认识折射现象，培养学生观察物理现象能力的素养；逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。

教

学

目

标

（1）知道光的折射现象。

（2）通过实验，认识光的折射规律。

（3）了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象。

（4）在探究活动中，养成边观察边记录的实验习惯，并能根据实验现象，学会画光的折射光路图，并用以解释一些现象。

重点

难点

教学的难点：实验探究光的折射规律及利用光的折射规律解释自然现象。

教学的重点：光的折射规律和应用

学生

特点

1、初二学生好奇心强、求知欲旺盛，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理。

2、学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望、有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的观点，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

学法

指导

会用实验方法探究光的折射射规律。

教学

器材

学生实验：水槽、水、喷雾器、圆形刻度盘、玻璃砖块、激光手电、各8组。

教学

方法

实验探究、讨论法、讲授法、投影。

过程

设计

教师活动

学生活动

设计意图

课前

登陆优教平台，发送预习任务

完成本节课的预习任务，反馈预习情况

了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课

新

课

导

入

（一）首先我们一块来做一个小实验将课桌上的铅笔放入盛水的烧杯中，从侧面观察铅笔发生了什么变化？

（优教提示：请打开素材“实验视频：铅笔错位”）

为什么会出现这种现象呢？我们这节课将一起学习《光的折射》

投影课题《光的折射》

各小组同学按照学案要求进行实验，观察实验现象，并讨论交流。

1、借小实验调动课堂气氛

2、利用小实验引出光的折射

过程

设计

教师活动

学生活动

设计意图

光的折射定义

（二）小组实验：用激光笔从空气中射到水中，你会发现什么现象？

（优教提示：请打开素材“动画讲解：光的折射规律”）

讨论猜想：光从一种介质斜射到另一种介质时总是发生偏折吗？

小实验：让光线垂直于水和空气的界面入射时，光线会发生偏折吗？

小组交流：光线在什么情况时会发生偏折？大家试着给光的折射下一个定义。

小组成员共同完成探究实验，观察实验现象

小组内讨论猜想

小组成员合作完成实验，观察实验现象

根据实验现象，小组成员交流合作的出光的折射定义

让学生对光的折射有更加直观的认识

引导学生利用实验验证猜想。

培养学生归纳总结的能力和交流合作的能录

探

究

光

的

折

射

规

律

（三）探究“光从空气中斜射到水和玻璃中的折射规律”

教师引导：

1、观察演示装置，如何观察光在空气、水、玻璃中传播的光路？

2、按照学案上给定的器材及实验要求探究光的折射规律

3、巡回指导学生实验情况

（四）根据实验现象将光路图画在学案上。

教师引导：根据画出的光路图，结合实验，参照光的反射定律总结光从空气中斜射到水中时的规律

知识深化：当光从空气中斜射到水中或者其它介质中时，入射角增大或减小，折射角将如何变化？

学生活动：

进行猜想，并按学习资料要求装配好实验装置。

用激光笔从不同角度由空气射入水或玻璃中，以组为单位合作探究，观察实验现象共同得出结论

学生根据实验现象画出光路图

组内成员交流总结出光从空气中斜射入水或玻璃中的折射规律

学生猜想实验

借助于在空气中喷雾在水（掺有杂质）清晰显示出光线，培养学生的动手探究能力、合作交流意识

在合作探究中体验成功的乐趣

利用建模法是抽象的实验现象更加直观

光

路

可

逆

（五）光路可逆

小组讨论：如果光线从玻璃、水等其它介质中斜射到空气中，根据光路可逆的原理或者做实验？你认为光路将会如何？小组讨论并试着回答。

（优教提示：请打开素材“动画讲解：光路可逆”）

进行猜想

动手实验

得出结论

在实际中体验光路是可逆的

学

以

致

用