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池上优秀教案

一、积累引入，以旧带新。

1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作?小池?：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。〞说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫?池上?。(板书诗题：池上)理解题目含义。

4、简介作者白居易。

(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活贫寒，生逢战乱，对社会*暗和人民疾苦有较深的理解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗〞。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

设计意图：

由诗人杨万里的?小池?巧妙的为本课进展铺垫，以旧带新，降低学习难度，进步学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的才能。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读?池上?。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

池上优秀教案全文共1页，当前为第1页。(1)指名读古诗，集体正音。

池上优秀教案全文共1页，当前为第1页。

①读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇〞字的写法及构造。

②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。

(2)齐读古诗。

(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

(一个小孩偷采白莲。)

3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

(1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。

(2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，理解?池上?大意。(指名说自己对诗句的理解)

设计意图：

课标要求第二学段的学生要“能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。〞本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解〞的含义，联络上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的才能。

三、吟诗炼字，体会意境。

(一)前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

池上优秀教案全文共2页，当前为第2页。2、学生交流“看〞到的画面。

池上优秀教案全文共2页，当前为第2页。

(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?

(学生用自己的话描绘想象到的“莲叶何田田〞的美妙画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

(2)小孩如何偷采白莲的?

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②让学生为“小娃偷采白莲图〞起个题目。

③看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉。

④朗读前两句，考虑：你最欣赏其中哪个字?

(“偷〞，结合自己小时侯“偷偷〞做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、得意、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲〞不会被发现吗?

2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采〞之事。)

3、抓住“不解〞体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

设计意图：

“作者胸有境，入境始与亲〞，通过学生亲身想象“偷采白莲〞儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。

四、回归整体，拓展延伸。

池上优秀教案全文共3页，当前为第3页。1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

池上优秀教案全文共3页，当前为第3页。

2、?池上?赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

设计意图：

课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)〞，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。

五、布置作业，稳固练习。

1、背诵课文。

2、默写?池上?。

3、根据?池上?这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

板书设计：

偷采白莲回景美引人

池上

不解浮萍开童真童趣

一、教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍〞。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

二、教学重点：

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