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泪珠与珍珠(教案)

课程名称

语文

课题名称

泪珠与珍珠

课时

2

授课日期

任课教师

目标群体

教学环境

学习目标

知识目标

1、理清文中几种泪。

2、分析泪珠与珍珠的关系，体会泪珠与珍珠的内涵。

3、理解“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”的深刻含义。

职业通用能力目标

引导学生初步掌握散文的学习方法

制造业通用能力目标

学习重点

理解文意，分析泪珠与珍珠的关系;理解“眼因流多泪水而愈益清明

学习难点

分析泪珠与珍珠的关系，体会泪珠与珍珠的内涵

教法、学法

讲授法、讨论法、举例法

教学媒体

黑板

教学．

学习准备

教师：查阅相关知识，认真备课。

学生：认真预习课文。

理论教案首页

泪珠与珍珠(教案)全文共1页，当前为第1页。

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教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

时间

导入

背景知识

整体感知

泪珠与珍珠(教案)全文共2页，当前为第2页。

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具体分析

泪珠与珍珠(教案)全文共3页，当前为第3页。

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泪珠与珍珠(教案)全文共4页，当前为第4页。

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泪珠与珍珠(教案)全文共5页，当前为第5页。

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总结

作业

导入:在成长历程中，你们流过眼泪吗，那是在什么时候？学生顿时你一言我一语，气氛随即热烈开来。教师：你们会把这些在喜怒哀乐时流下的眼泪想成是珍珠吗？学生：（摇头）不会。教师：是呀，我们能真切地感受到泪珠的平凡，因而我们很难把它和稀世之珍的珍珠联系在一块儿。但台湾散文大家琦君却通过切身的感悟，把泪珠与珍珠联在了一起，写成了《泪珠与珍珠》。今天，就让我们一起走进这篇散文佳作——《泪珠与珍珠》（多媒体展示课题）

教师：看到这个标题，不知同学们是否有似曾相识的感觉？

学生：（迅速回忆我们这段时间练过的话题作文：“花开与花落”，“名与实”）然后回答：这是一个关系型的题目。

教师：“泪珠与珍珠”的关系是否也如同“花开与花落”，“名与实”那样属并列关系？

学生陷入思考。

教师：（看同学们面露难色，于是就说）课文的题目为《泪珠与珍珠》，那就让我们先一起来看看课文中都写了哪些“泪珠”？

二、“感知课文，理清思路”（多媒体展示）

学生浏览课文，自由发言。

最后教师归纳，总结文中写了哪些泪？（多媒体展示）

马区夫人话中泪冰心散文中的泪白居易乐府诗中泪杜甫诗中泪

探亲泪爱子泪奋斗泪慈悲泪感恩泪

教师：课文中写了这么多古今中外的泪珠，有没有写到珍珠呢？

学生：（寻找）然后回答：第10段。

教师：齐读第10段。找出泪珠与珍珠的关系。

学生通过找句子主干，找出了二者的关系：珍珠，未始不是牡蛎的泪珠。

教师：从句式特点来看，这是一个判断句吗？

学生起初不假思索的回答是判断句，经教师启发，最后才明白它是一个比喻句：在奋斗历程中落下的艰辛之泪就像珍珠。二者是比喻关系，相似点是：生命都因饱经痛苦地煎熬而显出了珍贵的一面。

教师：课文中写到的其他泪珠，会不会也如同奋斗泪与珍珠之间的关系呢？我们一起来

三、研读课文，体会情感。（多媒体展示）

1、教师：在回答泪珠与珍珠的关系前，我们一起来看看“珍珠”都有哪些特点？

（板书）外形：圆润。质地：晶莹润泽。形成过程：在痛苦中形成。价值：珍贵

2、明确了珍珠的这些特点，我们再来想想课文中写的这些泪珠与珍珠之间有什么关系。

学生自由畅谈。（畅谈前教师强调，要注意体会作者蕴涵在泪珠中的情感）

学生能容易谈出“探亲泪爱子泪慈悲泪感恩泪”与“珍珠”的关系，也能较容易谈出“冰心散文中的泪白居易乐府诗中泪杜甫诗中泪”与“珍珠”的关系。比较难的是领悟“马区夫人话中泪”与“珍珠”的关系。不管难与易，教师仍要做如下准备：（可供教师在学生自由畅谈时的点拨或补充）

①探亲泪

饱受了家国分隔，骨肉分离之痛，探亲接通了中断的血脉，使漂泊、流浪的灵魂找到了归宿，使蕴积已久的乡愁终于获得了尽情宣泄。这是亲情在遭受磨难后流下的泪珠，难道没有自身的美丽？）

②爱子泪

孩子是母亲心中的一块肉，当孩子顽劣，淘气，就象沙子撒在母亲的心里，让母亲流下既爱又伤心的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感，这对人生又有了高一层的领悟，所以说：“眼因多流泪水而愈益清明”这是一种对于亲情欲诉不能的眼泪。泪中浸润着亲情与真爱。

③慈悲泪

观音愿为世人负担所有的痛苦与罪孽而流泪，这是悲悯之泪。在课文所写的其他泪珠中，有没有与这一性质相似的泪珠？明确：杜甫诗中泪。虽然诗中泪写的是