2012高一历史（教师用书）：8.1《文学的繁荣》（人教版必修3）.pdf

第22课文学的繁荣

一、教学目标

二、教材分析和教学建议

2.教材分析与建议

重点

(1)浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文学潮流的主要特点；雨果、巴尔扎克、列

夫·托尔斯泰和他们的代表作；（2）苏联文学的成就；

难点

浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学和苏联文学的盛行与当时社会历史条件的

关系；

教材内容分析与建议

本课教材主要从三个方面向学生介绍了世界近现代文学方面的主要成就：第一，浪漫主

义文学形成的原因、主要特点和成就，介绍和评价了法国浪漫主义文学大师雨果、英国诗人

雪莱和德意志诗人海涅以及他们的代表作品；第二，始于19世纪30年代的现实主义文学出现

的历史背景、特点，介绍和评价了法国现实主义文学大师巴尔扎克、英国作家狄更斯、俄国

诗人普希金和现实主义文学大师列夫·托尔斯泰和他们的代表作品；第三，概述了20世纪的

世界文学主要成就；①概述了20世纪的西方现代主义文学特点、社会根源；②概述了20世

纪的苏联文学和亚非拉美的文学成就；这些成就一方面极大地丰富了人类文化宝库，成为优

秀的人类文化遗产；另一方面也反映了这些文学家关心、关注现实社会问题的社会责任感；

特别是20世纪的世界文学成就还展现了现代文学的多元化景观；由于这一时期世界文学成就

的文字和影视资料比较丰富，建议在教学时适当进行补充，增加学生对这一时期世界文学成

就的感性了解，提高学生鉴赏文学作品的审美能力，掌握正确评价文学作品的标准，增强在真、

善、美三方面提高自身素质的意识；

本课引言是一段脍炙人口的诗句，它出自19世纪英国诗人雪莱的著名诗篇《西风颂》；建

议教师指导学生朗读这段诗，体会其中的意境；然后，通过提问方式引导学生阅读理解引言

内容；问题一，这首诗风格上有什么特点？问题二，联系当时的时代特点，反映了作者什么

样的思想？“冬天”、“春天”有什么含义？在学生回答问题的基础上，教师引导学生进入本

课学习；

第一目“浪漫主义文学”

教材以18世纪末到19世纪30年代前后为历史坐标，阐释了浪漫主义文学的产生和流行与

当时社会之间的关系，突出浪漫主义文学在世界文学史中的地位，体现了世界文学发展的延

续性和多元性；教材首先概要介绍了18世纪末到19世纪30年代浪漫主义文学产生的社会背景、

浪漫主义文学的特点、主要作者和作品；

文学艺术是属于意识形态领域的，建议教师在本目教学时首先增加马克思主义关于存在

决定意识的理论，让学生必须清楚地认识到：文学艺术是社会存在在人们头脑中的反映；帮

助学生利用所学过的历史知识来观察世界近代文学的发展变化过程，深入理解浪漫主义文学

产生于18世纪末到19世纪30年代的社会背景；

浪漫主义是18世纪末到19世纪初资产阶级革命时代出现在欧洲的一种文艺思潮，是资产

阶级上升时期的意识形态；它的鼎盛时期总共不过三四十年，但由于它在政治上反对封建制

度，在文学艺术上最后扫荡了古典主义，起过重要的进步作用，因而对世界文学，尤其对欧

洲文学有极其深远的影响；资本主义制度在先进国家里确立和发展后，社会问题纷至沓来，

暴露了十八世纪启蒙思想的危机；面对启蒙理想的幻灭和法国大革命后欧洲动荡的社会现实，

社会各阶层都产生了深刻的不满情绪；文学家们力图从自己的想象中寻找解决社会矛盾的途

径，浪漫主义的文艺思潮就是在这样的历史背景下，在英、法等国先后出现的；但它并不是

一个统一的文学运动；19世纪30年代以后，尽管现实主义逐步取代浪漫主义成为文学主流，

浪漫主义文学仍有许多重要作品出现，只是作品中的现实主义因素明显地增加了；

（1）欧洲浪漫主义文学产生的社会背景、主要特点

1789年爆发了震撼欧洲的法国大革命；这次革命推翻了统治法国一千多年封建专制制度，

开辟了欧洲资本主义发展的新时期，对19世纪的文学进程也产生了巨大影响；法国大革命胜

利后确立的资本主义社会秩序，不像启蒙思想家描绘的那样美妙，资产阶级的“自由、平等、

博爱”口号也没有实现，因而引起人们的失望和强烈不满，于是反映人们对现实不满、进而

追求新的理想的浪漫主义潮流应运而生；浪漫主义文学的主要特点是：第一，反对崇尚理性，

强调歌颂人的本能感情；第二，反对古典主义文学形式主义的束缚，在创作中采用夸张手法，

富于幻想和传奇色彩；到19世纪30年代，浪漫主义发展到顶峰；