16.2《六国论》课件++2023-2024学年统编版高中语文必修下册.pptx

导入;学习目标:

1.通过阅读知识链接,能够复述写作背景，识记作者以及“论”这种文体的相关常识。

2.通过精读课文，结合注释和工具书，识记并积累文中重要实词如“率”“速”等的含义。（重点）

3.通过精读文本，梳理文章思路，翻译重点句子。（难点）;1.阅读知识链接部分，识记苏洵、“论”相关文学常识以及文中文化常识。

2.通读全文，梳理文中的重点字词，疏通文意。

要求：坐姿端正手持学案大声背诵;第一章;咏苏洵;苏洵（1009—1066）字明允，号老泉,北宋散文家。宋代眉山（今四川眉山县）人，人称老苏，与儿子大苏(苏轼)、小苏(苏辙)并称“三苏”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。均列入“唐宋八大家”。苏洵27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进，通六经百家之书，下笔顷刻数千言，时人誉之为“王佐才”。;2.背景;;;;;①根据讨论，补充完善学案内容，对自己不理解的部分进行圈点勾画。

②重点讨论【知识清单】重难点字词及翻译，每个人读一下自己的答案，互相纠正。

要求：

禁止闲谈积极讨论各抒己见。

;第二章;六国破灭，非兵不利①，战不善，弊在赂秦②。赂秦而力亏③，破灭之道④也。或⑤曰：六国互⑥丧，率⑦赂秦耶？曰：不赂者以⑧赂者丧，盖⑨失强援，不能独完⑩。故曰：弊在赂秦也。;;秦以①攻取之外，小则获邑，大②则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实③百倍；诸侯之所亡④，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患⑤，固⑥不在战矣。;思厥先祖父⑦，暴⑧霜露，斩荆棘，以⑨有尺寸之地。子孙视⑩之不甚惜，举?以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌?，奉之弥?繁，侵之愈急。;故不战而强弱胜负已判?矣。至于颠覆?，理固宜然?。古人云：“以地事秦?，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得?之。;;;齐人未尝赂秦，终继①五国迁灭②，何哉？与③嬴而不助五国也。五国既④丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始⑤有远略，能守其土，义⑥??赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵⑦之效也。至丹以荆卿为计，始⑧速⑨祸焉。;赵尝五战于⑩秦，二败而三胜。后秦击赵者再?，李牧连却?之。洎?牧以?谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终?也。;且燕赵处秦革灭?殆?尽之际，可谓智力?孤危，战败而亡，诚?不得已。向使?三国各爱?其地，齐人勿附于秦，刺客不行?，良将犹在，则胜负之数，存亡之理?，当与秦相较，或未易量?。;;呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼①天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫②，日削月③割，以趋于亡。为④国者无使⑤为积威之所劫哉！;;夫六国与秦皆诸侯，其势⑦弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势⑧。苟⑨以⑩天下之?大，下?而从?六国破亡之故事?，是又在六国下矣。;;;整体感知;1.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。

回想他们死去的祖辈父辈，冒着霜露，披荆斩棘，才有了一点土地。

2.然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

既然如此，那么诸侯的土地有限，残暴的秦国的欲望没有满足，诸侯送给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。

3.悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫②，日削月③割，以趋于亡

真可悲呀！有这样有利的形势，却被秦国积久而成的威势胁迫，每日每月割让土地，以至于走向灭亡。;下面对《六国论》的赏析，不正确的一项是()

A．本文是篇史论，史论的目的不在就历史谈历史，而是借史立论，以古鉴今，选择一个角度，抓住一个问题，持之有故、言之成理地确立自己的观点，进行深入论证，以阐明自己对现实政治的主张。

B．本文从历史与现实结合的角度，依据史实，抓住“不赂者以赂者丧”这一中心论点来立论，针砭时弊，切中要害，表达了作者明达而深湛的政治见解。文末巧妙地联系现实。点出全文主旨，语意深切，发人深省。

C．本文是论说文，其结构的严密，论点的鲜明，堪称古议论文之典范。文章开篇即提出了论点。然后以史实为据，运用例证、引证、对比论证等方法，分别从“赂秦”“不赂秦”两类国家分析其弊端，又以假设申说如果六国不赂秦则不至于灭亡，从而得出“为国者无使为积威之所劫哉”的论断。

D．本文最后，借古讽今，谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。文章围绕中心论点展开论证，既深入又充分，逻辑严密，无懈可击。全文不仅句与句、段与段之间有紧密的逻辑关系，而且首尾照应。;1．下列语句中没有词类活