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核心课程建设实施方案——化工专业

专业核心课程是指能够对学生职业水平培养和职业素养养成起主要支撑或明显促动作用的课程，是打造专业核心水平的课程。为深化工学结合人才培养模式改革，提升教育教学质量，特制定本实施方案。

一、课程建设的总体思路

核心课程建设，是学校教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、增强实践教学、持续提升教学质量的重要措施。核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业水平培养，表达工学结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向等行动导向的教学模式，能恰当使用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。

二、课程建设任务

核心建设课程及课程负责人见下表。

序号

课程名称

课程负责人

1

化工单元操作

2

化工设备基础

3

化工仪表及自动化

4

水盐体系相图

5

毕业实习

三、建设内容

(一)依据职业岗位分析，准确实行课程定位

实行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业水平体系。在专业人才水平分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的水平培养任务。

(二)校企合作，共同制订课程标准

课程标准(教学大纲)是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描绘、课程学习目标描绘、课程水平标准要求、课程主要内容、学习者水平测试指导、教学资源配置等。课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。

(三)基于具体工作过程和典型工作任务实行课程内容开发，选择适合“工作过程导向课程”的课程范型。

打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任

务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。

(四)持续推动教学团队建设

课程负责人要持续增强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联系，有效组织课程教学团队展开课程标准的制订和课程资源建设工作。要积极吸纳企业技术专家实质性参与课程建设，共同展开教学方案的规划和设计，由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程；专任教师要

向“双师”素质教师发展，下厂顶岗锻炼，丰富企业工作经历，提升实践能力，努力建成教学水平高、实践水平高的“双师型”课程教学团队。

(五)持续探索教学模式和教学方法的改革与创新

探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生水平的教学模式，探索课堂与实习地点一体化，学生在教师和技术人员的共同指导下学习和实践，实现教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一、作业与产品合一，在真实职业情境中实施教学，教学方法以边讲边练、讲练结合为主，强化学生水平培养。

(六)注重考核方式改革

考核方式注重考察学生的水平和素质，做到三个结合：过程考核与期末考核相结合，注重过程考核；理论考核与实践考核相结合，注重职业水平考核；校内评价和校外评价相结合，校外评价主要是企业评价，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准对学生实行考核，以实际操作为主。

(七)重点实行教学资源的开发与建设，持续改善实践教学条件

坚持以学生为主体的教学理念，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提升教学质量的重要手段，建设以职业水平训练为中心的自主学习型网络平台，建设教学资源库，为学生自主学习搭建平台。与行业企业专家共同开发与水平训练相配套的一体化教材、实训指导书、培训包等材料，大量引用企业实际工作案例，突出实用性和先进性。

持续改善实践教学条件，积极开发学做一体的教学场地。校内外实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高；为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生理解企业实际、体验企业文化的需要。

四、保障措施

1、各核心课程负责人应有合理的结构具备优良的素质，要明确具体任务。落实相关责任。

2、组织培训。参与课程建设的全体教师及相关人员参加，培训分两个层

次实行，对课程负责人和部分骨干教师的培训由学校统一组织培训。

3、成立专业建设和课程建设专家组，负责对各核心课程建设工作实行指导。

4、规范、梳理、调整专业教学计划和课程标准，理顺和完善课程体系。

使之更加科学规范。

5、抓专业带头人培养，选送年轻的有培养潜力的教师去专业院校进修。

钢柱的检测内容主要有截面的长宽、腹板心偏移、翼缘板的垂直度、弯曲矢高、扭曲以及腹板局部面度等。对于扭曲整度，具体检查步骤如下：可先目测，如现有异常情况或疑点时，可使用纬仪或铅垂测量来校正柱的倾斜，且可在构件支点间拉紧铁丝或细线来测量柱的倾斜。钢柱柱底就位柱底标高