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【幼儿园教育教学论文】

探讨幼儿园课程资源开发的新思路与利用

摘要：课程资源的开发与利用对课程实施起着促进或限制作用，

是课程实现的必要保障之一，也是教师课程创新能力上下的重要表达

和课程创生能力提高的重要途径。合理开发和利用课程资源是新课程

改革的根本条件,也是教师专业权利的根本表达。然而,许多幼儿园

教师在课程资源的认识上存在误区,在课程资源的开发和利用方面

存在诸多实际问题。要解决这些问题,除了强化课程资源意识,使丰

富多样的自然资源和社会资源成为有效的课程资源外,合理建构和

优化课程资源构造、提高课程资源开发和利用的有效性等，以提升幼

儿园课程资源开发与利用水平。

关键词：课程资源；幼儿园课程；开发与利用

前言

幼儿园课程资源的创新是幼儿园教师主动根据学前儿童的兴趣、

需要和开展实际，结合幼儿园现状，创造性地开发和实施课程，以促

进学前儿童多方面经历有效增长和建构，实现其全面、主动而又富有

个性的开展的过程。课程资源是课程实施不可或缺的根本要素。独立、

有效地开发和利用课程资源不仅是新课程实施的根本条件,而且也

是表达教师专业权利的根本表达。能否积极、合理地开发和利用课程

资源,关系到教师专业化,关系到课程与教材建立,也关系到教学方

式和学习方式的转变。课程创新的实现需要课程资源提供人力、物力

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等方面的条件支持和保障，因此课程资源的开发与利用对课程创新

施必然起着促进或限制作用，也是课程创新实现的重要保障。然而,

课程改革过程中,笔者发现,在课程资源开发和利用方面存在诸多问

题,有必要探讨相应对策。

一、课程与课程资源的涵义

1.1课程

课程是指课业及其进程。简而言之，包含两重意思:一、学习的

围，二、学习的进程。课程用在教育上主要指学校的课程，是学校的

学生所应学习的总和及其进程的安排。课程的概念具有广义和狭义之

分，广义的课程指为了实现课程目标而规定的所有学科的总和，它包

括有目的、有方案的学科设置、教学进程、教学活动、课外活动以及

学校环境和气氛的影响，它指学生在学校所获得的个部经历的总和。

而狭义的课程仅仅只学校所开设的，主要表达在教学大纲和教科书中

的教学科目，是一种静态的、抽象观念的预设课程。就课程所涵盖的

围而言,本文更加赞成广义的课程概念

1.2课程资源

课程资源指课程设计、实施和评价等整个课程运作过程中可资利

用的一切人力、物力以及自然资源的总和。而课程资源的开发，实质

上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资

源；同样，课程资源的利用，就是充分挖掘被开发出来的课程资源的

教育教学价值。

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二、幼儿园课程资源开发的新思路

在以前的教育实践中，教师常常以自己的经历出发选择教育容，

也常常因为幼儿不感兴趣而苦恼。这就要教师要转变新思路，真正从

兴趣上入手，实现幼儿园课程开发利用水平的提高。因此在课程资源

开发容选择上要从以下几点转变思路：

2.1课程资源开发容的生活性。资源开发的容非常丰富，但是很

多容超越了幼儿的理解水平。只有来源于幼儿生活的，幼儿本身感兴

趣的容才能激发幼儿的在学习动机。如以家乡的天气〞为主题的地

方科学活动。

2.2课程资源开发容的阶段性。不同年龄阶段的幼儿具有不同的

思维开展水平。小班的幼儿正处于直觉行动思维阶段，班由形象思维

逐步向担负逻辑思维过渡。因此，在小班一般安排幼儿观察了解单个

物体；中班幼儿在观察单个物件的根底上不断提高要求，不断深入；

大班幼儿初步了解自然和人类的生存关系和科学对人类生活的密切

联系。另外科学事物的本身也具有一定的阶段性，例如：根据气温、

季节规律，可分为春、夏、秋、冬，不同的季节活动容也得随之而变

化

2.3课程资源开发容的时代性。随着社会的进步和科学的高速开

展，很多新的科技成果应用于日常生活，教育容突出时代性有利于幼

儿的实际