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篇一：小虾教学反思

小

虾教学反思

一：小虾gt;教学反思

小虾是北师大版三年级下学期语文教材第四单元得意的小生灵主体单元中的第一篇课文。

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有

趣、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的喜爱之情。

课文

比拟浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有趣之处，体会作者对小虾的喜爱之

情为目标，进而学习作者的观察方法，为后面的作文教学打根底。在第一课时的教学中，学生

已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要容，理清了文章脉落。

第二课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教

学吃食有趣这段时，我设计了以下环节：1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。〔小虾真

有趣。它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰

一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。〕2、标画出描写小虾

吃东西的动词。〔碰后退再碰又后退捧着吃〕3、连接这些动词的词有哪些？〔先然后接着又

才〕4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么？〔动作敏捷

警觉性高非常小心很有趣〕6、吃饱了的小虾在做什么？7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？

8、再次品读，读出小虾吃东西的有趣。在谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？这一环节的教

学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟悉，初始有点害怕，不敢参与，

我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸，还没表演完，就有一局部学生笑起来了，还有

几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，

他站起来说：教师，你怎么鬼鬼崇崇的？像个小偷？我一下子就笑开了，那你能表演的更

形象吗？这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表

情。教师，我还能表演小虾吃饱了的样子！学生的学习兴趣一下子高涨起来，后面学习小

虾的脾气不好这一局部，学生的理解也很透彻，一直有学生跃跃欲试想表演。

想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复

读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学容已化于

心，才能有自己的创造想象。另外，教师也要善于调动学生的学习兴趣，善于在课堂上煽风

点火，推波助澜，引导学生自己去思考，去探索，去学习！

二：小虾教学反思

天有幸在区教师和校主任的调研工作中被听小虾的第二课时。

由于

课前我准备的还算充分，所以对本课的目标和重点就有所掌握。本课重在带着学生学习典型段

例：第三自然段，小虾真有趣。的段落构造，以及重点词语在

子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的根底上自学第四自然段，再在学习刊物问

最后两个自然段的根底上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他

们热爱小生灵。

堂上学生们思维活泼，积极参与，踊跃发言在我抛出找一找整段都是围绕哪一句话来写

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的？这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。伟：我认为整段

都是围绕小虾真有趣。写的。我心里暗暗快乐，满以为再叫的一名同学也会答出一样的答案

时，博是这样答复的：中心句是它们吃东西的时候非常小心这回势必是要讨论出一个结果来

了！于是我调查看有多少同学是和博同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数

不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对，而是

让他们继续读课文，和讨论中他俩自己就发现了不对劲，自然而然的就否认了自己，使我的教

学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有gt;收

获。在抛出另外一个问题：用有的有的有的结合生活说一句话，学生代表帅良说的很

好：天上的云朵形态万千，有的想骏马在奔腾，有的想