第24课《“诺曼底号”遇难记》第一课时（教学设计）四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）.docxVIP

第24课《“诺曼底号”遇难记》第一课时（教学设计）四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）第24课《“诺曼底号”遇难记》第一课时

教材内容：

1.生字新词的学习

2.课文内容的理解

3.人物形象的体会

4.修辞手法的运用

教学目标：

1.学生能够正确认读和书写生字新词

2.学生能够理解课文内容，了解“诺曼底号”遇难的故事

3.学生能够体会人物形象，感受哈尔威船长的英勇无畏

4.学生能够学习并运用修辞手法，进行简单的仿写

教学重点：

1.生字新词的学习

2.课文内容的理解

3.人物形象的体会

教学难点：

1.修辞手法的运用

2.人物形象的体会

教学准备：

1.课文PPT

2.生字新词卡片

3.人物形象分析资料

教学过程：

1.导入新课，介绍“诺曼底号”遇难的故事背景

2.生字新词的学习，引导学生正确认读和书写

3.课文内容的理解，通过PPT展示故事情节，引导学生跟随故事发展

4.人物形象的体会，通过分析资料，引导学生感受哈尔威船长的英勇无畏

5.修辞手法的运用，引导学生学习并运用修辞手法，进行简单的仿写

6.总结课堂内容，强调生字新词的学习和人物形象的体会

教学评价：

1.学生能够正确认读和书写生字新词

2.学生能够理解课文内容，了解“诺曼底号”遇难的故事

3.学生能够体会人物形象，感受哈尔威船长的英勇无畏

4.学生能够学习并运用修辞手法，进行简单的仿写

二、核心素养目标

1.培养学生对文学作品的理解和欣赏能力，提高学生的文学素养。

2.培养学生对人物形象的感受和分析能力，提高学生的审美能力。

3.培养学生对修辞手法的认识和运用能力，提高学生的语文表达能力。

4.培养学生对生活事件的观察和思考能力，提高学生的社会责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在学习本课时之前，已经学习了生字新词的认读和书写，对课文内容的理解和人物形象的体会有一定的基础。同时，学生在日常生活中接触过修辞手法的运用，能够进行简单的仿写。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品的学习感兴趣，能够积极参与课堂讨论。在理解和分析人物形象方面，学生能够通过观察和思考，体会人物的内心世界。在修辞手法的运用方面，学生能够进行简单的仿写，表达自己的情感和观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本课时，可能遇到以下困难和挑战：

（1）生字新词的认读和书写：部分学生可能对生字新词的认读和书写不够熟练，需要教师进行个别辅导。

（2）课文内容的理解：部分学生可能对故事情节的理解不够深入，需要教师通过PPT展示故事情节，引导学生跟随故事发展。

（3）人物形象的体会：部分学生可能对人物形象的体会不够到位，需要教师通过分析资料，引导学生感受人物的内心世界。

（4）修辞手法的运用：部分学生可能对修辞手法的运用不够熟练，需要教师进行示范和指导，帮助学生掌握修辞手法的运用。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中给予关注和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、电脑

2.课程平台：同步高效课堂系列（统编版）四年级语文下册

3.信息化资源：课文PPT、生字新词卡片、人物形象分析资料

4.教学手段：讲授、小组讨论、自主学习、互动问答

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《“诺曼底号”遇难记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《“诺曼底号”遇难记》是一个怎样的故事吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《“诺曼底号”遇难记》的图片或视频片段，让学生初步感受故事的魅力或特点。

简短介绍《“诺曼底号”遇难记》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生字新词学习（10分钟）

目标：让学生了解生字新词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生字新词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生字新词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解生字新词的实际应用或作用。

3.课文内容理解（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文内容的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的课文内容案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解课文内容的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用课文内容解决实际问题。

4.人物形象体会（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个人物形象进行