17古诗三首饮湖上初晴后雨（教案）三年级上册语文统编版.docxVIP

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17古诗三首《饮湖上初晴后雨》教案

教学目标

1.让学生理解古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，感受作者对西湖美景的描绘。

2.培养学生对古诗的阅读兴趣，提高他们的文学素养。

3.通过学习古诗，让学生了解我国古代文化，增强民族自豪感。

4.培养学生欣赏美、表现美的能力，提高他们的审美情趣。

教学内容

1.介绍古诗《饮湖上初晴后雨》的作者苏轼，了解他的生平及创作背景。

2.学习古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，理解诗句的含义。

3.分析古诗中的修辞手法，如比喻、对偶等，体会其表达效果。

4.诵读古诗，感受古诗的韵律美。

5.创作古诗配画，展现对古诗的理解和感悟。

教学重点与难点

1.教学重点：理解古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，体会作者描绘的西湖美景。

2.教学难点：分析古诗中的修辞手法，如比喻、对偶等，感受其表达效果。

教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、古诗挂图、黑板、粉笔等。

2.学具：古诗教材、笔记本、彩色笔等。

教学过程

1.导入：通过展示西湖美景图片，引发学生对古诗《饮湖上初晴后雨》的兴趣。

2.介绍作者：简要介绍作者苏轼的生平及创作背景，为学习古诗奠定基础。

3.学习古诗：引导学生逐句解读古诗，理解诗句的含义，感受作者描绘的西湖美景。

4.分析修辞手法：引导学生发现古诗中的修辞手法，如比喻、对偶等，体会其表达效果。

5.诵读古诗：组织学生集体诵读古诗，感受古诗的韵律美。

6.创作古诗配画：鼓励学生根据对古诗的理解，创作一幅描绘西湖美景的画作。

7.总结：回顾本节课所学内容，强调古诗《饮湖上初晴后雨》的美学价值。

板书设计

1.《饮湖上初晴后雨》

2.作者：苏轼

3.古诗内容：诗句及解读

4.修辞手法：比喻、对偶等

5.课后作业：创作古诗配画

作业设计

1.课后阅读：要求学生阅读其他描写自然风光的古诗，进一步体会古诗的美。

2.创作古诗配画：要求学生根据自己对古诗《饮湖上初晴后雨》的理解，创作一幅描绘西湖美景的画作。

3.写一篇关于古诗《饮湖上初晴后雨》的感悟文章，字数不限。

课后反思

本节课通过学习古诗《饮湖上初晴后雨》，让学生感受到了古诗的魅力，提高了他们的文学素养。在教学过程中，注重引导学生理解诗句的含义，分析修辞手法，培养他们的审美情趣。同时，鼓励学生创作古诗配画，展现对古诗的理解和感悟。在今后的教学中，应继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教案中实施教学的核心环节，直接关系到教学目标能否实现，学生能否有效学习。以下是对“教学过程”部分的详细补充和说明：

教学过程

1.导入

-利用多媒体展示西湖美景的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考美景背后的文化内涵。

-提问学生是否去过西湖，他们的感受是什么，以此引发学生对古诗内容的期待。

2.介绍作者

-简要介绍苏轼的生平，强调他在文学史上的地位，特别是他在诗词方面的成就。

-讲述苏轼创作《饮湖上初晴后雨》的历史背景，让学生了解诗歌创作的时代环境。

3.学习古诗

-逐句解读古诗，分析每个字词的意义和诗句的结构，帮助学生理解诗句的字面意思。

-通过图片、故事或情景模拟等方式，帮助学生想象古诗描绘的景象，感受作者的情感。

-引导学生讨论诗句中的意象，如“水光潋滟”、“山色空蒙”等，让学生用自己的语言描述这些意象。

4.分析修辞手法

-识别并解释古诗中的比喻、对偶等修辞手法，让学生理解这些手法如何增强语言的表现力。

-通过实例比较，让学生感受修辞手法在古诗中的作用，如比喻如何使描绘更加生动形象。

-鼓励学生尝试在自己的写作中使用这些修辞手法，提高他们的语言表达能力。

5.诵读古诗

-指导学生正确诵读古诗，注意语音、语调和节奏，让学生感受古诗的韵律美。

-可以组织学生进行集体诵读或个人表演，增强学生对古诗的体验和记忆。

6.创作古诗配画

-分享一些古诗配画的示例，让学生了解如何将古诗的意境用图画表现出来。

-指导学生如何选择颜色、构图和表现手法，以表达古诗的情感和意境。

-鼓励学生发挥创意，用自己的方式表现对古诗的理解。

7.总结

-回顾本节课的学习内容，强调古诗《饮湖上初晴后雨》的美学价值和文学特点。

-鼓励学生分享他们在学习过程中的感受和收获，加深对古诗的理解和记忆。

教学过程中的注意事项

-在教学过程中，教师应该注重学生的参与和互动，鼓励学生提问和发表观点，营造积极的学习氛围。

-对于难懂的古诗内容，教师应该提供足够的背景信息和解释，帮助学生理解。

-在分析修辞手法时，教师应该通过具体的例子让学生直观感受修辞手法的效果，避免抽象的理论