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小学语文教学中多媒体技术的应用

学校语文教学中多媒体技术的应用

在学校语文多媒体教学的实践中，如何激发同学的学习爱好，化繁为简，化难为易，化抽象为详细，营造良好的教学气氛?多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受快速得到人们的青睐。传统教学下的语文老师在备受指责的困惑中好像看到了曙光，也做了很多有益的尝试，从而给语文教学注入了新的活力和生气，从而提高教学效率。

我们可以运用多媒体CAI课件创设情境，营造一种再现课文情境的氛围，让同学在声音、图形、文字的效果下，学会理解的思想和运用文字的技巧。

1、利用多媒体激发同学爱好

学校语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画呈现给同学。没有故事情节的文章也可以依据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给同学。让同学一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把同学一下子带入了故事情境中，使同学如身临其境，在情趣盎然的氛围中最佳心情地进入课文的学习。我在教《游子吟》一课时，细心设计了这样的新课导入：伴随着美丽悦耳的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“老师寄语”,同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟识的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种简单微妙的感情全部分散在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高;世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深化我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻暖和我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了同学的心弦，使他们的思维、爱好集中到了我所设置的情境中去，充分调动了同学的学习乐观性，收到了良好的教学效果。

2、利用多媒体创设教学情境

低班级的阅读课文，一般比较生动、好玩，情境再现非常简单。如，在教学《乌鸦喝水》时乌鸦喝水的部分时，先播放动画，然后让同学说说在画面上看到了什么?书上哪一部分写出了这一画面?……让同学带着问题或没有感知到的部分，在课文中查找答案，从而乐观主动地投入课文的学习。随着课改的深化，新课标课本所选的范文，最显着的一个特点就是在注意对同学的思想教育的前提下，较多地增加了语言美丽、立意新颖、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶同学情操，提高他们的审美力量，同时也进展了他们的思维，丰富了他们的语言。

但是教这些文章时，假如仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是老师口干舌燥，同学一头雾水，关键是同学对生活的体验不够。而假如利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很简单把同学引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美力量。

3、利用多媒体突破教学中的重点

如《漂亮的公鸡》一课有个生字“啄”,是本课字形教学上的重点和难点，同学受从前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。

于是我在教这个字时，先联系课文提问“:啄木鸟为什么不跟大公鸡比美?”同学回答“:啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说“:请同学们看清晰这个虫子在哪里?”

这时将屏幕中消失的“啄”字中间那点变成小虫子，与点轮番闪耀消失。这样既形象又直观，同学书写时再也不会忘了写这一点了。

4、利用多媒体突破朗读中的难点

传统语文教学过程中，朗读教学是语文老师不行回避的内容。语文老师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”.但是语文老师要做到这一点是非常困难的。

即使能够做到。但由于老师表现方式和方法的局限性仍旧难以达到多媒体计算机的信息传递效果。但是，假如运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们赐予我们的优秀作品，它用洪亮、清楚的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给同学供应语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动心情，对同学领悟作品内容、把握作品主题具有乐观的作用。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，美丽的画面、悦耳的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受;从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课布满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，