学前儿童卫生与保健第01单元绪论.pptx

第一单元绪论学前儿童卫生与保健

0203【为什么要学习学前儿童卫生与保健】【怎样学习学前儿童卫生与保健】主要内容MAINCONTENTS01【什么是学前儿童卫生与保健】

什么是学前儿童卫生与保健为什么要学习学前儿童卫生与保健怎样学习学前儿童卫生与保健绪论

绪论一、什么是学前儿童卫生与保健（一）学前儿童卫生与保健的概念1、学前儿童阶段的划分一般把学前儿童的生长发育划分为五个阶段：◎胎儿期：受孕至出生，约40周。◎新生儿时期:即从出生到满月。◎乳儿期:从出生28天到1周岁。◎婴儿期:1周岁至3周岁这段时间，1-3岁为先学前期，又称托儿期。◎幼儿期:3到6岁，又称为学龄前期。

绪论2、健康与学前儿童健康1948年，世界卫生组织（WHO）在它的宪章中提出，健康是“身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象”。学前儿童健康也必须包括身体健康和心理健康。学前儿童身体健康标准：◎生长发育良好◎机体对内外环境有一定的适应能力和抵抗能力◎体能发展良好，体格强健学前儿童心理健康标准：◎智力发展正常◎具有良好的情绪特征◎个性特征良好◎社会造应良好◎没有明显的行为问题和心理障碍

研究如何保护学前儿童（0至6岁），促进学前儿童身心良好发展，增强学前儿童健康的一门科学。绪论3、学前儿童卫生与保健的概念

（二）学前儿童卫生与保健的研究任务1、研究学前儿童的解剖生理特点、生长发育的规律及心理发展特点。2、研究外界生活环境和教育对学前儿童健康的影响，以及两者之间的相互关系。3、提出合理的卫生要求、卫生标准、保健措施，利用和创造各种有利因素，控制和消除不利因素，为儿童创造良好的生活环境和教育环境，以保护和增强学前儿童的健康成长。绪论

（三）学前儿童卫生与保健的研究内容传统的学前卫生与保健的研究内容：多侧重于学前儿童机体本身及托幼机构的教育环境与学前儿童身体发育和身体健康之间的关系。当代的学前卫生与保健的研究内容：除对传统的内容作进一步深入研究外，还研究学前儿童心理问题、心理疾患及其预防问题;研究学前儿童不良生活方式和行为的对策(如对意外事故、饮食过度或厌食、自虐行为、攻击性行为、滥用物质等行为的对策);研究托幼机构、家庭和社会的健康心理社会环境的创设，包括良好的人际关系的建立、民主的集体气氛和家庭气氛的创设;托幼机构、家庭和社会的卫生资源的合理使用等问题;卫生保健队伍的建立问题等等。学前儿童卫生与保健的研究涉及生物学、保健学、心理学、社会学、教育学等多方面的、综合性的问题绪论

绪论（四）学前儿童卫生与保健的研究方法1、调查法在卫生学研究中被广泛运用。这种方法是对儿童个体或群体，运用体检、问卷、访谈等手段，对儿童身心发展的各项指标进行测量，将资料整理后，作统计学处理，再进行分析和评价。2、实验法是一种经典的卫生学研究方法。这种方法根据理论假设，在严格控制各种影响因素的条件下，对研究对象实施目的性干预，以了解其干预效果。此外，还采用教育实验法，通过控制条件对实验组和对照组进行分析比较。

绪论3、观察法是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。分为两种:：正式观察法，其结果严谨，计划和控制较严格，常包括实况详录法、时间取样法、事件取样法、特征等级评价法等;非正式观察法，其结构较松散，便于运用，包括作品法、轶事记录法、日记法、清单法等。4、行动研究法是指在自然、真实的教育环境中，对需要解决的问题不断提出方案，修改方案，以解决教育实际问题为目标的一种研究方法。5、个案研究法通过对幼儿个案的记录和分析，从中发现与学前儿童存在的各种身心健康与障碍的有关问题，再归纳总结，提炼出有规律性的结论。

绪论二、为什么要学习学前儿童卫生与保健（一）学前儿童卫生与保健的概念1、能帮助学习者树立保教一体观，切实增强对保育工作重要性的认识2、能指导学习者将来的学前保育实践3、能为学习者学习其他相关专业知识奠定基础

绪论三、怎样学习学前儿童卫生与保健注意以下两点：1、理论与实际相结合2、加强与其他相关学科的联系

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