学习科学与教育技术授课教案.docx

《学习科学与枝术》教案

英文名称：LearningSciencesandLearning

Technologies.

课程编号导论

教学目的与要求

要求学生了解本课程的主要内容、教学改革特色；本课程的教学安排与课

程的评价方式。基本了解本网络课程的教学资源与教学平台。

教学重点与难点

重点：了解本课程的目标与教育理念；学习本课程的目的与要求

难点：认识本课程的主要特色与创新，做好开展本课程学习的准备

教授课时：2学时

教学内容

一、课程目标与教育理念

《学习科学与教育技术》是面向教育技术学专业地年级本科生开设的一门培养适应信息时代需要之学习与创新能力的专业必修课(不是仅仅学习计算机和网络操作技能的技术类公共课),旨在使高校同学们尽快适应日新月异的数字化生存新环境，了解和体验信息文化环境下新型学习模式，拓展学生自主与协作学习时空，为培养新一代文理兼备、紧跟世界教育信息化潮流、具有一定专

业素养的合格本科毕业生打下坚实的基础。

本课程不仅要求学生了解和掌握学习的知识、方法、技术，更主要的是通过在全新的学习环境与学习模式中的学习实践与体验，使每个同学真正理解信息时代学习所发生的深刻变革，更新自身的学习观念，学会运用科学的学习观念指导自身的学习与发展，总结和反思自己从小学到大学的学习经验与习惯，了解自己的学习类型、特点与个性，发挥自身的学习优势，克服学习障碍，激发学习的兴趣和动力，理解和确立信息时代学习的四大支柱：学会求知、学会作事、学会共处、学会做人。在学习技术上要掌握“学习目标导向技术”、“自主学习技术”、“团队学习技术”、“激发与强化学习动力技术”、“学习评价与反馈调节技术”,和统领这些学习技术的“系统思考”,使每个同学的学习能力和学习效率得到较大提高。这样的学习能力显然是在信息社会中的基本生

存能力。

二、为什么学习本课程

学习能力是人类的基本生存能力，大学生学习能力的高低不仅决定着现实的学业成就，而且是决定今后事业成败的关键性因素之一；对学习的研究是当今世界多学科交叉的前沿探索，有关学习的知识和技能，应该成为高校各专业学生必须了解和掌握的基础知识和基本技能；信息时代人类的学习方式正面临历

史性变革，高校师生应成为推动这场变革的前沿探索者和受益者。

三、本课程的主要特色与创新

(讨论：目前同学们的学习中教学目标、教材、教学模式、课程评价模式是

怎么样的)

(一)教学目标模式的特色与创新

(二)课程与教材模式的特色与创新

原创力文档

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创造多媒体和网络的学习环境，用资源库代替教材、教参，并且由师生共同

编写和创建本课程的教材和资源库，形成基于网络资源库的课程与教材新观念。

我们认为：跨时空、大信息量、交互性和个性化，应该是高校信息化教学环境中课程新模式的主要特色；丰富的信息资源和方便的获取方式是课程新模式的主要优势；个性化、多媒体化、网络化、智能化的教育评价和考试模式则是课程新模式探索和建设中的难点；而能否尽快培养出能一批够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造的优秀师生队伍，则是高校课程新模式探索成败

的关键

(三)教学模式的特色与创新

“放飞学习者!”培养大学生自主学习、团队学习和研究性、创造性学习的能力和习惯。

(四)课程评价与管理模式的特色与创新

运用多元智能评价理念和信息技术评价方式，创建多媒体化、网络化、数据

库化和个性化的过程评价与成就评价模式。

(五)学习技术概念的创新和学习技术培训体系新模式的探索

在数字化生存环境中修炼五项学习技术及作为其方法论基础的“系统思

考技术”。

日标

日标

导向

团队

基

理

动力

政发

医馈

迎节

白生

学身

学习

四、本课程的教学要求

第一阶段：更新学习观念，了解本课程学习的特点、要求，研究和评价历届

同学的学习成果，制定个性化的学习计划(1-3周);

第二阶段：了解和初步掌握学习的基本技能，选择研究课题并组建学习团队，

建立个人与小组学习主页的基本框架(4-5周);

第三阶段：分专题进行自主学习与团队研究性学习，了解学习科学的新进展，理解和掌握学习科学的基本概念和基本理论，并联系实际应用学习科学的成果

改造自身的学习和大学的教学活动，掌握在大学课堂中研究学习科学的方法

(6-12周);

第四阶段：在交流、总结、反思、评价考核中修炼五项学习技术及其方法论基础，充实和完善个人、小组、班级的学习主页和学习资源库，并在跨学校的

交流中完善课程网站，写出课程论文(13-18周)。

五、本课程的评价方式

(一)考核形式：

本课程采纳多元智能评价理念，充分运用信息技术评价手段，采用

过程评价与成就评价相结合、定量评价与定性评价相结合、个人学习成果评价