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信息技术环境下课外阅读指导策略

——小学生课外阅读实践研究

安凤

摘要：信息技术环境下的小学语文课外阅读指导策略的研究对于促进学生自主阅

读，培养学生语文素养具有重要的现实意义。本文以《狼王梦》《秘密花园》《汤

姆·索亚历险记》《大林和小林》等课外阅读书目为例，阐述了借助微信等现代信息

技术对小学生进行阅读指导的具体策略。

关键词：信息技术;课外阅读;策略

万方数据

核心素养与课程创新

(一)借助信息技术的支持推荐新书

拿到一本适合学生阅读的好书该如何向他们推荐?怎样使学生喜欢这本书呢?教

师从谈书开始，通过引导学生看一看，搜一搜，选一选的步骤，“初识”新书。

(1)看一看。看封皮图文，初步感知读物特点；看扉页，丰富读物的信息；看

作者介绍，了解作者经历和写作成就；看故事梗概、序言，感受故事主题和作者写作

的初衷；看目录，知晓章节故事内容；看读者评价；通过网络分享读后感。

(2)搜一搜。利用互联网搜集有关作者、作品的信息，搜集作品背景、评价信

息、影视作品等资源进行分享交流互动。

(3)选一选。选出自己感兴趣的内容读一读，可以选出作者的故事、目录中的

精彩片段、自己的疑问环节读一读，选择有关的影视作品欣赏，也可以选择去听听同

伴的看法等。这样，我们就对一本新书有了“初识”，增加了阅读的兴趣，学生迫不

及待地去读一读。教师与学生在网上的阅读互动交流，解决了传统阅读指导与阅读主

体的个性理解相脱节的问题，可以培养学生快速、大量阅读的能力。

小学生课外阅读“初识”新书指导流程，如图1所示。

——1侣一侣广一

l读物信息I

l阅读目标1．1推荐导入1．

呈现l‘l关注I’

愕昱标H推羹差人卜_1l搜集资料l一翌霎H篇

n闻

图1指导阅读流程

二、借助信息技术的支持师生初步“聊”书实例

教师与学生在网上进行课外阅读书目的交流。如图2所示，教师和学生共同参与

网上课外阅读专题论坛，针对课外阅读中产生的问题进行初步探讨。

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数字化教学探索与创新

图2师生网络互动

以课外读物《狼王梦》一书为例：

交流主题：推荐阅读书目《狼王梦》及如何分享资料的方法

交流目标：推荐书目，激发学生的阅读兴趣

交流时间：周末20：00至20：40

交流方式：微信交流(班级课外阅读微信群)

人数统计：学习委员记录在线参与学生名单

具体过程记录(部分)：

拿到这本书后，我们从《狼王梦》的封皮聊起。“从封皮的画面中，你看到了

什么?有什么感受?”进而了解整本书的梗概。学生很快发布了自己“百度”到的

梗概，也有学生自己归纳了的主要内容和事件。康新辉同学对于文字内容的资料，

使用“复制”“粘贴”“发送”的办法，可以快速在群里发布。她分析狼王梦破灭

的原因，资料具体，说理强。大家细细读着主要内容，丰富、全面、快捷信息呈现

在微信群里。聊到作者沈石溪，这位被称为“动物大王”的作家时。学生很快

“百度”到了作者资料，如图3所示，很多有关作者的信息一目了然。很快，作者

的照片也被传上去了。选中“图片”单击分享到朋友圈，大家就可以直观地看到

作者了。学生对于“动物大王”的经