六年级数学下册教案-第6单元：图形与几何-3 图形与位置-人教版 (10).docxVIP

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六年级数学下册教案-第6单元：图形与几何-3图形与位置-人教版

教学目标

1.让学生理解图形的位置关系，并能用准确的数学语言描述这些关系。

2.培养学生运用图形的位置关系解决实际问题的能力。

3.培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

教学内容

1.图形的位置关系

2.运用位置关系解决问题

教学方法

1.启发式教学法：通过提出问题，引导学生主动探索和思考。

2.实践教学法：通过实际操作，让学生亲身体验和感知图形的位置关系。

教学步骤

1.引入新课

通过展示一些生活中常见的图形，如地图、建筑平面图等，让学生观察并思考这些图形的位置关系。

2.讲解图形的位置关系

（1）定义：图形的位置关系是指图形在空间中的相对位置。

（2）分类：图形的位置关系可以分为两类，一是平行关系，二是垂直关系。

①平行关系：在同一平面内，永不相交的两条直线叫做平行线。

②垂直关系：在同一平面内，相交成直角的两条直线叫做互相垂直。

3.实践活动

（1）让学生拿出一张白纸，画出一些图形，如长方形、正方形、三角形等。

（2）让学生观察这些图形的位置关系，并用准确的数学语言进行描述。

4.解决问题

（1）给出一些实际问题，如地图上的路线规划、建筑物的布局设计等，让学生运用图形的位置关系进行解决。

（2）引导学生运用逻辑思维，分析问题，找出解决问题的方法。

5.总结

通过本节课的学习，学生应能理解图形的位置关系，并能用准确的数学语言描述这些关系。同时，学生应能运用图形的位置关系解决实际问题，培养空间想象力和逻辑思维能力。

作业布置

1.完成课本练习题。

2.观察生活中的图形，找出它们的位置关系，并用数学语言进行描述。

教学反思

本节课通过启发式教学法和实践教学法，让学生在观察、思考、实践的过程中，理解图形的位置关系，并能用准确的数学语言描述这些关系。同时，通过解决实际问题，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。但在教学过程中，要注意引导学生的思考，避免直接给出答案，让学生充分体验学习的乐趣。

需要重点关注的细节是“讲解图形的位置关系”。这个部分是本节课的核心内容，涉及到图形位置关系的定义、分类以及在实际问题中的应用。理解这部分内容对于学生来说至关重要，它不仅关系到学生对本节课知识的掌握，也影响到学生解决实际问题的能力。

详细补充和说明

1.图形的位置关系的定义

图形的位置关系是指图形在空间中的相对位置。在平面几何中，主要研究的是二维空间内图形的位置关系。理解图形的位置关系，有助于我们更好地认识空间，解决实际问题。

2.图形的位置关系的分类

图形的位置关系可以分为两类，一是平行关系，二是垂直关系。

①平行关系：在同一平面内，永不相交的两条直线叫做平行线。平行线具有以下性质：

a.同一平面内，经过直线外一点有且仅有一条直线与已知直线平行。

b.同一平面内，平行线的传递性：如果直线A平行于直线B，直线B平行于直线C，那么直线A平行于直线C。

c.同一平面内，平行线与横截线相交，对应角相等，内错角相等，同旁内角互补。

②垂直关系：在同一平面内，相交成直角的两条直线叫做互相垂直。垂直关系具有以下性质：

a.垂直于同一直线的两直线平行。

b.垂直于同一平面的两平面平行。

c.垂直于同一直线的两平面平行。

3.图形的位置关系在实际问题中的应用

图形的位置关系在生活中的应用非常广泛，如地图上的路线规划、建筑物的布局设计等。掌握图形的位置关系，有助于我们更好地解决实际问题。

例如，在设计建筑物的布局时，我们需要考虑各个房间的位置关系，如何使房间之间的距离最短，如何使房间的采光和通风效果最好等。这时，我们可以运用图形的位置关系，如平行关系和垂直关系，进行合理的布局设计。

再如，在地图上的路线规划中，我们需要找出从一个地点到另一个地点的最短路径。这时，我们可以运用图形的位置关系，如直线最短、两点之间线段最短等，进行路线规划。

4.教学策略

在教学过程中，教师应充分运用启发式教学法和实践教学法，引导学生观察、思考、实践，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能掌握图形的位置关系。

在讲解图形的位置关系时，教师可以通过以下方法进行：

a.利用实物模型或图片，让学生直观地感受图形的位置关系。

b.通过实际操作，如折叠、旋转等，让学生亲身体验图形的位置关系。

c.设计有趣的游戏或竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

d.结合实际生活中的例子，让学生感受图形的位置关系在实际问题中的应用。

通过以上详细的补充和说明，相信学生对图形的位置关系有了更深入的理解。在教学过程中，教师应关注学生的掌握情况，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围