人教版四年级语文下册导学案表格式全册.pdfVIP

-

年级四年级下册班级四〔3〕

任教教师花丽娜班级人数74

1.教材特点：

本册是在四年级上册根底上编写的，教材的构造及思路是共同的，表

容分析达整套教材的一致性。

〔一〕专题组元，整合教材

本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题容新颖、丰富，涵深

刻，富有人文气息，同时也表达了语文学习的特点。比方，热爱生命专

题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对

生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，那

么从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，

比前几册相关专题容更深入，具有丰富的思考价值。

根据课标提出的教材要防止繁琐，突出重点，加强整合〞的要求，

本册在编写中加强了整合性。主要表达在以下三个方面。

1.导语导学，整合单元容。

在本册八个单元导语中，提示学习容，点明专题，布置学习的任务。

在容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习；在语言表达上，表达文学

色彩，强调感染力。比方，第一单元，祖国的千山万水是那么多姿多彩：

那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插的雪峰，那……〞用诗一般

的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的热爱和向

往之情。

2.精读与略读课文的联系和整合。

.z.

-

为了表达单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精

读课文与略读课文之间安排有连接语〞，这段文字承上启下，容突出，

过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，表达由精读到略

读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。

3.单元学习活动的贯穿和整合。

单元整合不仅在课文容上，还表达在听说读写的语文学习活动上。

本册教材继续加强专题学习活动的整合，力求设计的各项活动贯穿、严

密。本册继续在每组课文后安排词语盘点〞，就本组课文所学生词进展

归纳总结，以便学生自查自测、复习稳固之用。从导语到语文园地的口

语交际、作文、日积月累、宽带网〔安排在第一、四单元〕、展示台〔安

排在第三、六单元〕等，围绕专题容，各项活动一以贯之：前面有布置，

中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为

互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。

〔二〕安排综合性学习〞，表达新课程理念

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学

习，一个安排在大自然的启示〞专题中，要求观察大自然现象或搜集资

料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞

小创造。一个安排在田园生活〞专题，了解乡村景物和人们的生活。编

排方式是：导语点出活动的容及要求；第一篇课文后具体提出活动方式

的建议；语文园地〞中凭借口语交际〞、习作〞进展交流，在展示台

〞中展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在

逐步提高，较之三年级，本册减去了综合性学习提示〞，在活动过程中，

.z.

-

不再对学生作进一步提醒和促进。

根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：

一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在

学生自行开展活动的过程中，教师要时时