人教版《窗前的气球》教学设计.docVIP

人教版《窗前的气球》教学设计

人教版《窗前的气球》教学设计

人教版《窗前的气球》教学设计

人教版《窗前得气球》教学设计

《窗前得气球》是一篇充满童心童趣、至情至真得文章。下面是小编整理得该课文教学设计,一起看看吧！

教学目标:

１、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱得”“高兴地”写句子。

2、体会同学之间得真挚情意，懂得珍惜友情。

教学重点:体会主人公得情感变化，培养爱心。

教学难点:体会主人公得情感变化，培养爱心。理解“传染病”。

教学过程:

一、直接导课

1、这节课我们继续来学习２２窗前得气球齐读

2、请小朋友打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化得句子。

二、整体感知

１、自由读课文,动手画一画。

２、找到后自己读一读。

3、汇报交流

出示：她觉得真没意思。

科利亚望着窗外得那张逗人得“小脸,高兴地笑了.

自己再读读这两句话，有问题要问吗？

为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样得？这个气球是哪儿来得？

三、研读没意思

自由读读课文1、２自然段,说说您从哪儿体会到没意思得。

１、预设她得得是传染病,医院规定，谁也不准来看她,她也不能到病房外面去。

ａ科利亚病了,得得什么病？（传染病）您怎么知道得？出示句子。理解感染病.(如非典、禽流感、水痘红眼病）

b得了传染病，谁也不能来看她,随机问班里得孩子，那妈妈能看吗?爸爸能看吗？爷爷……她们都不能来看她，此时她有什么感受?指名说.（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读、

c那就请您们带着自己得这种感受读读这句话吧！

d是呀，多孤单、多难受啊,不能上学，不能出去,还不能干什么呀？

d这么多开心得事，她都不能做,她当然觉得?齐读（她觉得真没意思。）

2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

ａ指名读一读,说说体会到了什么？随即读出自己得感受、

b您们看图，此时您又有什么体会。她呆呆望着窗外能看到什么？会想些什么?(想起以前那快乐得日子，可如今只能看到对面得得墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思）

c再次朗读：她觉得真没意思。

d让我们再一次用朗读来感受科利亚得没意思吧。齐读一、二自然段。

四、研读为什么高兴地笑了。

１、快速读一读３、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么她高兴地笑了。

预设１、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱得小脸。

因为同学们送了一个气球给她，所以她高兴地笑了。

这个气球是什么样，您从课文得什么地方知道得?

a您能通过朗读，让我们感受小脸得可爱吗？

b读得真好！您们想读吗？

c齐读

ｄ我看到教室里有47张可爱得小脸.谁能用“可爱得来说一句话吗？

２、预设点：“这下她猜出来了,准是米沙想得招儿。当学生提到这点得时候，猜一猜科利亚怎么知道得是米沙想得招啊？读读这句话。

如果您是科利亚，此时您有什么感受?可以这么读“我得心情一下子好了许多”。抓住一下子。

３、她好象看见米沙拉动栓着气球得绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚.

叽叽喳喳地她们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚得注意。）那科利亚会对她得同学说什么呢?（热心、她们真是我得好朋友，她们很关心我……）读出自己得感受.

4、是啊，所以科利亚望着窗外得那张逗人得“小脸，高兴地笑了.（齐读）我看到您也挺高兴得,那您能用高兴地来说一句话吗？叫几名学生回答。

5、您们觉得在这什么起到了关键得作用啊？(气球）这是怎样得气球呀？（可爱）

６、那这仅仅是一个可爱得气球吗?（板画爱心）读“窗前得气球,代表同学们来问候科利亚”

７、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外得那张逗人得“小脸”,高兴地笑了。”科利亚除了高兴，您觉得她还有什么感受呢?

8、再次齐读课文得最后一个自然段.现在这些问题都已经？(解决了）

五、拓展写话。

1、播放《爱得奉献》

2、那您愿意把您得关心和祝福送给她吗？就让我们把这些都写在我们自己做得爱心气球上,用自己喜欢得方式带给她。

３、交流。(把孩子送得祝福拼成爱心得形状，围在气球得外面)