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教师及学生心理研究

摘要：

在学习中，学生是学习的主体，任何教学手段都必须通过学生

才能发挥作用。学生是学习过程中的主体，但是，我们也不能否认教

师对学生学习的重要指导作用。为了实现学校教育的目标，教师必须

具有一定的素质，要能够有效地组织教学，能够协调好学生与教师间

的关系，掌握教学规律，追求最正确的教学效果。学生的智力水平、

知识储藏、学习方式、兴趣爱好等的差异，教师的专业知识技能，爱

岗敬业的精神，以及独特的教学风格等，这些都是研究心理学的重要

问题。

关键词：学生、教师、知识技能、完美人格、家长的代理人、学生的

保健医、职业理想、意志品质、教育能力、人格魅力、自我

批评、控制、体验、爱心、耐心、学习动机、

教师职业崇高而艰辛，人们常把教师比喻成辛勤的园丁〞或人

类灵魂的工程师〞，这不仅是社会对教师的赞誉，也说明了教师身上

肩负着神圣的社会责任和历史使命。教师承当着向学生传播文化科学

知识，传播人类进步和文明、并在此根底上开展学生智力的任务。教

师是学生学习的发动者、组织者和评价者，实践说明，教师要扮演好

这一角色，除了要具有较多的知识外，还需要较好的心理素质，这样

才能传授知识和技能。教师不仅要教好书，而且要育好人。学生处于

人生的开展重要阶段，正实现着从幼稚向成熟的过渡，在这个阶段，

他们的心理极为敏感，容易承受环境和教育的影响，有着极不稳定性

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和可塑性。这个时候正是需要教师细心观察和呵护的时候。从学生的

身心开展特点出发，促进人格的成熟和完善，是教师的重要职责。

教师这个职业与其他职业的区别，在于他们时常还要承当学生家

长的角色，年幼的学生甚至将教师当作了父母的化身，对教师有着很

大的依赖性，教师如果扮演好这一角色，在学生的身心开展上可以缩

短与学生之间的心理距离，提高教育的教学效果。正处于心理发育期

的学生，心理极为脆弱和敏感，容易遇到各种各样的问题，这些问题

解决不好，就会危害他们的心理安康，教师应该承当起学生的心理保

健医的职责，维护好学生的心理安康。现实中，人们通常把心理安康

问题与职业道德问题等同。如教师在课堂上动手打人之后，社会舆论

认为教师存在职业道德问题，比方教师在这一段时间可能面临较大的

工作压力等等，比拟焦虑易怒，导致情绪与行为失控，未能妥善处理

好师生关系，从而出现伤害学生的表现，但当事情发生后，教师往往

会疚自责，懊悔不已，可见打人行为的背后并非职业道德的缺陷，而

是自身心理问题没有得到适当调节，这是心理问题，但是，打人之后

心理问题却不要成为推卸问题的借口。虽然职业道德与心理安康有不

同的标准好涵，两者有一定的区别，但是，有些时候有许多互相重叠

之处。如灾难降临，自我保护反响是本能，人人都有，这并没有错，

而教师职业道德是教师这个职业所特有的，高于普通人所应该具备的

素质，作为教师有责任也有义务去履行，但是教师不应该因逃生是本

能，就可以心安理得地放弃教师职业道德于不顾，也不要认为自己是

所有学生的救星，尽了最大的努力，没有到达目的，就长期自责疚于

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当时的自我保护反响。把职业道德完全化为自然反响，未经思索，先

保护孩子，把职业道德与心理安康融合，即符合职业道德又是本能的

反响，这是心理安康的最高层次。

我们的学生来自不同的家庭，经济条件、成长环境、文化背景

各不一样，他们的心理状态、心理素质也不尽一样。同样一种行为，

在不同的学生身上，原因可能完全不同。教师要善于观察不同学生的

特点，正确区分问题的原因。我曾遇见一个学生，常常因违反课堂纪

律遭到教师训斥。经过一段时间观察了解，发现这个学生并不是成心

同教师作对，而是青春期心理躁动，控制不住自己。对于这类问题，

用简单的批评或粗暴的训斥是无济于事的，而应当加以冷静的心理分

析和引导。要能对学生的心理问题作出准确判断，就必须能够和学生

相互沟通，让学生愿意把心里话说出来。新闻有一则报道，一个留级

生因教师说他是傻瓜而精神分裂