八年级道德与法治下册教学计划.docxVIP

八年级道德与法治下册教学计划

八年级道德与法治下册教学计划

在认真学习《课程标准标》、通读教材、初步了解学生情况的基础上，根据《备好课》专题的内容要求，制订学科教学计划。内容包括：学生情况分析、教学内容与教材体系、欲达到的教学目标、减轻学生负担并提高教学质量的措施及教学进度等一、学生情况分析：本学期我将继续担任八年级5班的道德与法治教学。与5班已经相处一个学期，所以对所授班级学生各个方面都已清楚，

在认真学习《课程标准标》、通读教材、初步了解学生情况的基

础上，根据《备好课》专题的内容要求，制订学科教学计划。内容包

括：学生情况分析、教学内容与教材体系、欲达到的教学目标、减轻

学生负担并提高教学质量的措施及教学进度等

一、学生情况分析：

本学期我将继续担任八年级5班的道德与法治教学。与5班已经

相处一个学期，所以对所授班级学生各个方面都已清楚，本届5班绝

大多数学习比较自觉，学习目的明确，主动性较强，上课精力比较集

中，作业能认真完成，这部分学生不需要花费太多的时间。但也有一

些学生惰性大，自制力较差，或者基础薄弱的学生如黄文颖、张翼飞、

胡蝶、管东豪等。教师要严格要求学生、转变教学观念、改变教学方

法，使这一部分学生尽快进入学习状态。重点做好三个方面的工作：

第一，优秀生的进一步培养和拨尖；第二，中等生要设法使他们的学

习状态保持良好，能做到稳中有升；第三，对后进生，特别是一些调

皮学生要做好他们在学习方面的改进，能在不影响其他学生的学习情

况、在老师和其他学生的帮助下，有所提高，能保持班级有良好的学

习环境。

二、教学内容与教材体系：

初中法治专册主要通过讲授宪法的核心价值及其在国家生活中

的崇高地位，使学生树立宪法至上的信念；通过详细讲解公民的基本

权利与义务，引导学生正确行使权利、积极履行义务；通过介绍我国

的国家机构和国家基本制度

的国家机构和国家基本制度，引导学生树立制度自信，增强国家认同；

通过阐述自由平等的真谛、公平正义的价值，引导学生在生活中践行法治精神。法治专册教材体系的主要特点（一）结合案例分析，以讲法律规范为主教材运用案例，创设问题情境，引导学生思考和探究，实现由感性到理性，从而达成对法律知识的领悟。选择的案例尽量贴近学生生活，或直接从未成年人的案件中撷取素材，通过这一方式，使学生对于宪法文本做到入脑、入心。（二）以法律知识教育为载体

通过阐述自由平等的真谛、公平正义的价值，引导学生在生活中践行

法治精神。

法治专册教材体系的主要特点

（一）结合案例分析，以讲法律规范为主

教材运用案例，创设问题情境，引导学生思考和探究，实现由感

性到理性，从而达成对法律知识的领悟。选择的案例尽量贴近学生生

活，或直接从未成年人的案件中撷取素材，通过这一方式，使学生对

于宪法文本做到入脑、入心。

（二）以法律知识教育为载体，促进学生法治思维养成与实践能

力提升

教材在阐释法律规范的同时，更注重学生法治思维的养成与实践

能力的提升。例如，教材在讲国家权力时，强调权力有边界，“法无

授权不可为”，在讲公民权利时，同时强调权利义务对等，有利于促

进学生法治思维的形成，从而引导学生在社会生活中依法维护自身权

利，参与社会公共事务，培养公共精神。

（三）适当渗透道德教育

教材强调法治教育与道德教育相结合，注重以良法善治传导正确

的价值导向，把法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量紧

密结合，使学生理解法治的道德底蕴，牢固树立诚信观念、契约精神，

尊崇公序良俗，从而实现法治的育人功能。

（四）追求内容科学、逻辑严谨与表述生动的统一

教材在坚持内容科学

教材在坚持内容科学、逻辑严谨的前提下，力求表述生动。例如，

教材选取的案例，尽量保留一定的故事情节，讲究叙述方式，使其生动可读；单元、课的导言以散文风格呈现，增强可读性，保持一定情感张力。（五）设计开放的问题情境，培养辩证思维能力教材一方面强调逻辑严谨、观点科学，另一方面也十分关注观点得出的思维过程，力求设计开放的情境，引发思想碰撞，培养学生辩证思维能力。例如，归还失物要求物主“请客”的活动，引导学生围绕“拾物归还，索取报酬该不该”展开讨论。三、欲达到的教学目标：第一单元，通过阐释“国家权力属于人民”，要求学生行使监督权利“监督权力运行”，增强学生的主体意识；通过讲宪法的地位与功能，初步渗透依法治国方略，教育学生树立宪法至上观念，维护宪法权威，重点进行国家意识教育。

教材选取的案例，尽量保留一定的故事情节，讲究叙述方式，使其生

动可读；单元、课的导言以散文风格呈现，增强可读性，保持一定情

感张力。

（五）设计开放的问题情境，培养辩证思维能力

教材一方面强调逻辑严谨、观点科学，另一方面也十分关注观点

得出的思维过程，力求设计开放的情境，引发思想碰撞，培养学生辩