语文六年级上册【公开课】《26 月光曲》天津市赵继华老师-省级.docVIP

语文六年级上册【公开课】《26月光曲》天津市赵继华老师-省级

语文六年级上册【公开课】《26月光曲》天津市赵继华老师-省级

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语文六年级上册【公开课】《26月光曲》天津市赵继华老师-省级

《月光曲》教学设计

天津市滨海新区塘沽上海道小学赵继华

教学目标：

1、有感情的朗读课文，在理解的基础上背诵第九自然段。2、通过课文的学习，体会作者联想与写实相结合的写作方法，并

学会应用。

3、抓住穷兄妹和贝多芬情感变化和产生这种变化的原因，体会穷

兄妹的手足情深和贝多芬博大高尚的情怀，从中体会艺术的魅力。教学重点：

1、有感情的朗读课文，在理解的基础上背诵第九自然段。2、通过课文的学习，体会作者联想与写实相结合的写作方法，并

学会应用。教学难点：

抓住穷兄妹和贝多芬情感变化和产生这种变化的原因，体会穷兄妹的手足情深和贝多芬博大高尚的情怀，从中体会艺术的魅力。教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流

一、创设情景，复习导入

1、（板书课题）引导学生带着不同的感觉读课题，走进课堂2、师：这首曲子最打动人的地方就是它赋予了人的情感。因为（出

示课件：情感是一切艺术的灵魂）学生齐读二、细读文本体会联想

（一）学习第九自然段，品味文字之美

1、师导语：同学们，这篇课文它并没有直接写出月光曲的曲调和旋律，可是你又是在文章中的哪些地方感受到这首曲子呢？学生速读课文，师随机出示第九自然段

2、指名读文，其他学生边听边思考：在这段曲子里你能看到哪些画面？（指名说）

3、师质疑：为什么会看到这些画面？学生思考4、引导学生体会作者的写法。（1）学生读文找到兄妹俩联想的内容

（2）去掉联想内容（出示课件）你又感受到什么？（指名说）(3)师小结：原来由看到的情景产生联想，会使内容更充实，更生动，更具体，更形象，这就叫做借助联想描写音乐的方法。（板书：联想）(4)学生默读片段，抓重点词句揣摩贝多芬内心情感。学生自主学习并交流汇报

①引导学生抓住重点词语揣摩贝多芬内心情感，如：微波粼粼、一缕一缕、刮、卷、涌、波涛汹涌等词语感受贝多芬的情感变化（平静—起伏—激动）并朗读体会。

②通过音乐感受贝多芬的情感变化（课件—月光曲）

③运用联想方法，描写音乐片段（配乐课件并出示写话要求：教室里响起了欢快的曲子，我静静地听着，好像看到了—————————

———————（学生写联想的情景和画面）（5）（出示课件：提示词）引导学生背诵三、深读文本感受情怀

1、研读3-6自然段，体会贝多芬创作的源泉

（1）指名读第八自然段，思考：贝多芬创作月光曲仅仅和当时这个只有月光的夜晚有联系吗？还和什么有关系呢？请大家联系前文，谈一谈（速读3-6段，划出重点语句）

（2）学习第三自然段，引导学生通过人物的对话，感受穷兄妹浓浓的手足情和盲姑娘对音乐的酷爱。（分角色朗读）（3）引导学生揣摩贝多芬错综复杂的心情。（指名说）

师小结：看来，这首月光曲的创作不仅和当时的情景有关，还有贝多芬对两位穷苦兄妹的同情，及他们对音乐的那份热爱所感动，还和什么有关系呢？

（4）学生交流第6自然段，体会到贝多芬创作钢琴曲因为盲姑娘懂他的音乐是他的知音

师：是啊，千金易得，知音难求，此时的贝多芬找寻到了知音，而且是一个穷苦大众，一个盲姑娘，因为他说过（出示课件：我的音乐只当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福）学生齐读四、拓展文本主题升华

1、引导学生感受这个有生命力的传说，他的价值是什么？（指名说）2、（出示课件：配乐《月光曲》）教师三次引读：让我们永远记住这段优

美的旋律（出示课件：第九自然段联想部分）齐读，

让我们永远记住这首优美的钢琴曲的名字（齐读课题），

让我们永远纪念这位只为穷苦人造福的伟大音乐家（出示贝多芬头像）齐读名字。

板书设计

升起

好像

月光曲升高联想传说仿佛照耀

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