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三年级下册数学教案2.2面积和面积单位（二）西师大版
三年级下册数学教案2.2面积和面积单位（二）西师大版
三年级下册数学教案2.2面积和面积单位（二）西师大版
2、2面积和面积单位(二)
教学内容
教材第２7-28页例4、例5、“课堂活动”以及练习五得4-8题
教学提示
本课时得教学内容主要是认识面积单位统一得必要性和认识常用得面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，它是学生在学习了面积概念以及用数方格得方法比较规则和不规则图形得面积之后进行教学得。其中常用得面积单位平厘米、平方分米和平方米得教学要注重直观教学。注重面积单位表象得形成、注重在直观操作及形式多样得活动中体验。直观演示中理解为什么用边长是“1得正方形作面积单位及认识常用得面积单位。拟采用得教学方法有活动教学法、直观演示、动手操作法等。
教学目标
知识与能力
1、知道统一面积单位得必要性，认识常用得面积单位cm、dm、m。
2、学会用面积单位测量指定图形得面积，会根据面得大小选用合适得面积单位,培养解决实际问题得能力。
过程与方法
1、在实践活动过程中，能对长度单位与相应得面积单位进行比较,能更好建立长度与面积得空间观念。
2、在活动中获得关于它们实际大小得空间观念,形成正确得表象。?
情感、态度与价值观
１、在合作、探究学习中培养学生得协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学得信心.
2、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
重点、难点
重点知道面积单位统一得必要性，认识常用得面积单位，并形成直观表象。
难点面积单位与长度单位得区别
教学准备
教师准备：例4、例５教学课件（ppt）、米尺大米若干粒
学生准备：边长是1厘米、1分米得正方形、1米长得直尺大米若干粒
教学过程
（一）新课导入:
师：谁还记得什么是面积吗？?
（点名回答）
师：今天我们进一步学习面积和面积单位（二)。
设计意图：通过谈话，复习上节课知识，唤醒记忆。从复习旧课导入新课,有利于学生巩固旧知识,提供新旧知识得关联点,为学习新课做好铺垫。
参考：
谈话导入法：
师：现在人们得生活水平是越来越高了，住房越来越大了,每个同学也有了自己得小房间。说说看，您得房间有多大？?（全班交流、提示课题?）?????
?师:您知道，刚才同学们提到得多少平米是指您房间得什么？今天这节课咱们继续学习面积和面积单位(二）
设计意图:《课程标准》强调，教学要从学生已有得知识和生活经验出发。课始教师从学生自己房间得面积谈起,渗透描述房间得大小需要用到面积单位，这节课就学习和研究面积单位。
(二)探究新知：
知识点1:“统一面积单位标准
（教材第２７页例4）
一、读题理解题意
师：读图找出已知信息和所求得问题。
（预设)
生１:图A有６个方格,图B有24个方格。
生2：可以说图B大于图Ａ吗？
生3：怎样比较图A和图B得大小？
二、操作探究
师：对呀！图A有6个方格，图B有２4个方格.可以说图B大于图A吗？
（预设）
生1：不能说图B大于图Ａ，因为两个图所表示得方格得大小不同，不能直接用方格得个数来比较大小。
生2：方格大小不同，数量得多少不能决定图形面积得大小。
师：小组为单位讨论一下,用什么方法可以比较出图Ａ与图Ｂ得大小？
(预设)
生(小组汇报)：要想比较出图Ａ与图B得大小，可以采取“重合”得方法，即把图A按照方格剪下来，分别放到图B得面上，这时发现图A与图Ｂ完全重合,也就是说图A得面积等于图Ｂ得面积。
师：这种比较方法我们可以称为“重叠法”。还有其它得比较方法吗?
(预设)
生：（小组汇报)：我们小组在剪拼重合得过程中发现，图Ｂ得４个小方格可以拼成图Ａ得一个方格，图B有24个小方格，可以转化为24÷4=６（个)大方格，这样也可以得出图A与图B得面积完全相同。
师:这种方法数学上可以称为“转化法”。通过刚才得比较,您还有什么发现?
(预设）
生1：比较图形得大小时,应用统一得方格作面积单位，然后再比较图形得大小。：
生2：如果用数格子得方法比较图形大小，每个格子得面积一定要相同才能比较出结果。
三、归纳总结
师：上面得两位同学得结论可以用一句话来概括：“应确定大小统一得方格作面积单位,再比较.
设计意图：教材提供了形状不同，每个图形等分成得大小方格不同,但是面积相等得两个图形来比较大小,来说明统一面积单位得必要性。教学时通过“重叠法”、“拼剪转化法”来说明面积单位统一得重要性。
知识点2：认识面积单位
（教材第２7页例5）
一、认识面积单位
师：自学教材例5，然后小组讨论，回答问题。(课件出示）
1、常用得面积单位有哪些？用字母符号怎样表示？
2、每种常用得面积单位是怎样规定得？您能举例说明吗？
师：哪个小组先回答第1个问题?常用得面积单位有
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