《发现潜藏的逻辑谬误》精品课件.pptx

导入新课晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。儿子望着他父亲说道:“一定是妈妈打破的。”“你怎么知道?”“她没有骂人。”同学们怎么评价儿子的推断?

逻辑的力量——发现潜藏的逻辑谬误

单元整体结构01常见逻辑错误03当堂跟踪演练05目录

单元整体结构学习活动一

速读三个学习活动的内容，分析三个学习活动的整体结构以及各任务间的逻辑关系。1.分析本单元的整体结构。(1)发现潜藏的逻辑谬误(2)运用有效的推理形式(3)采用合理的论证方法2.寻找单元各任务间的逻辑关系。本单元的各个环节之间存在着怎样的逻辑关系呢?学习任务一

参考答案：先来关注三个动词：发现--运用一采用。从这三个动词来看，这是一个认识上由浅入深的过程。再来观察三个名词性词组:逻辑谬误--推理形式--论证方法。学习过程中对“逻辑谬误”的辨识是基础，通过辨识逻辑谬误，掌握基本的逻辑知识与方法;“推理形式”是逻辑的框架或者模式，相较于前者来说，这是一种更高层次的概括与总结;而“论证方法”意味着我们带着目的进行论证的时候所采用的方法，在这一阶段，更强调多种推理过程的综合运用，这是知行合一的一段历程。

参考答案：综上所述，我们观察到以上三个环节之间体现的是从现象到本质，从理论到实践的逻辑关系，是符合我们的认知规律的。初步认识逻辑的基本要求，接着是在认识基本规律的基础上掌握基本的推理形式，最后是在认识逻辑规律、掌握推理形式的基础上进一步掌握论证的要求和方法。

常见的逻辑错误学习活动二

请同学们梳理公认的逻辑基本规律，以及违反这些规律容易犯的逻辑错误。学习任务二

一、同一律在同一思维过程中，每一思想与其自身必须是同一的，即每一个概念或判断都与其自身保持同一性，具有确定性。（事物只能是其本身）学习任务二

典例一列火车进站了。有个小伙子抢先上了火车，一看，座无虚席。他就厚着脸皮硬往一位老大爷身边挤座儿。老大爷不高兴了，说：“小伙子，别硬坐了，座位已经满了。”小伙子嘻皮笑脸地说：“老大爷，没办法，我买的就是‘硬座’票。”分析显然，小伙子说话时故意把“硬座”变换成“硬坐”，这在逻辑上就叫偷换概念。学习任务二

典例有一天，某城市一家餐馆前挂了一个“明天吃饭不要钱”的牌子。第二天刚开始营业，就顾客盈门。可顾客一吃完饭，老板就要钱。人们问他：“牌子上不是写着‘明天吃饭不要钱’吗？”老板答道：“是啊，明天不要钱，今天要钱。”第三天，第四天，老板照收不误。分析显然，老板为了吸引顾客，故意混淆概念招揽生意。“明天”是有无数个的，也是未来的，当具体的明天到来那一刻它就是“今天”了。因此具体的“明天”是要写明日期的，否则就不能指明同一概念下的“明天”。学习任务二

典例歌剧《刘三姐》中有一段精彩的对歌: 对歌开始了。歌仙刘三姐向三个酸不溜秋的秀才提出一个问题:“高高山上低低坡，三姐爱唱不平歌，再向秀才问一句，为何富少穷人多?”陶秀才回答说:“穷人多者不少也。”李秀才补充说:“富人少者是不多。”罗秀才接上说:“不少非多多非少。” 莫海仁听得不耐烦了，催促三个秀才说:“快快回答莫啰唆。”分析刘三姐问的是“为什么富人少穷人多”，而这三位秀才回答的却是“什么叫富人少穷人多”。答非所问，是逻辑中的转移论题。

典例“你怎么又迟到?““怎么老挑我毛病?”分析问话人发起的话题是“迟到的原因”，答话人并未正面回答，反而发起了另-个话题“为什么老是挑毛病”。犯的是逻辑中的偷换论题。如果两人就此开始讨论问话人是不是喜欢挑毛病、挑的是不是毛病、为什么要挑毛病等问题，答话人的目的就基本达到了。

2.总结违反同一律所犯的逻辑错误(1)混淆概念:是无意识地违反了同一律的要求，把不同的概念当作同一概念来使用所犯的逻辑错误。（外延不同）(2)偷换概念:是故意违反同一律的要求，把不同的概念当作同一概念加以使用的逻辑错误。（概念替换）(3)转移论题:是指无意识地违反同一律的要求，使议论离开了论题所犯的逻辑错误。(4)偷换论题:是故意违反同一律要求，就是把讨论的焦点转移到另一-个话题，从而逃避质疑或攻击。学习任务二都是违反同一律

二、不矛盾律“不矛盾律”也称“矛盾律，是指在同一思维过程中