初一上册《最后一片叶子》教案.docx

初一上册《最终一片叶子》优秀教案

教学目标：

1、理解主题，使学生感悟期望对于生活的意义，培育学生乐观对待苦难的精

神;

2、从分析人物形象入手，深入把握文章主旨。教学重难点：

分析人物性格，深入把握文章主旨。教学过程：

一、情境导入

其次单元的贾平凹的《落叶》学过了吗?贾平凹对法桐树叶的年年凋零，年年生，从赏识到怜惜，从悲叹到顿悟，以至于最终仰慕起法桐来，面对落叶竟然让他领悟出一道人生的哲学命题：欢快到来，欢快又归去，这正是天地间欢快的内容;世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成它的存在。而同样是一片小小的落

叶，却联系着两个人的生命，这是怎么一回事呢?让我们一起来看看欧?亨利笔下这片奇特的叶子。(板书课题)

谁能给大家介绍一下作者的?(指名介绍，师补充)

欧?亨利是美国出色的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说著名于世，被称为世界三大短篇小说之王。欧?亨利的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。

二、整体感知

自读课文，想一想小说中的这片小小的叶子联系了哪几个人物?他们之间发生了怎样的故事?(同时留意勾划生字词并进展解决)

边读边勾划时间线索以及病情进展，把握情节挨次，依据勾划的时间线索及病情进展试着用简洁的语言概括一下故事情节。

情节构造：(板书)

时间线索病情发展叶子心理变化十一月乔安西病倒多

一天上午病重无望

其次天早晨病危少无望天刚亮病好期望

其次天下午贝尔曼去世

十一月：乔安西病倒;一天早晨：乔安西病重;这天夜里：贝尔曼画常春藤叶;其次天早晨：乔安西病危，贝尔曼生病;第三每天色刚明的时候：乔安西病情转好，贝尔曼被送到医院;第四天：乔安西脱离危急，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。

(自读课文完成后，指名概括，师进展评价)三、走进文本，分析人物形象

⒈从人物形象入手：哪个是仆人公?

请学生自由争论，从乔安西、休易，到贝尔曼，最终聚焦在贝尔曼身上：

乔安西：故事是围绕她开放的，她目睹那不落的最终一片叶子，最终康复，通过她说明生命要布满期盼，要依靠自己的主题。

休易：乔安西病了，是她照看，乔安西无望，是她想方设法拖延，并把状况告知了贝尔曼主题是歌颂她贵重的友情。

明确贝尔曼：最终一片叶子是他画在墙上的，是他挽救了乔安西，主题是歌颂他舍己救人的品德。

(师提示：仆人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而要看人物的性格进展是否直接推动情节的进展，是否对主题思想的表达有关键作用。)

2、分析贝尔曼的形象：

A、文中几次写到贝尔曼?找出相关的语句或段落。明确四次：第一次正面描写。

指名学生朗读，其余学生划出描写贝尔曼外貌、性格、境况的句子，概括他的形象：

外表丑陋、性格急躁、生活窘迫、酗酒成性，爱讲大话(杰作)，失意的老画家。

其次次正面描写：语言描写

表达他和蔼、有怜悯心，关心他人第三次、第四次侧面描写：

表达他崇高的爱心、自我牺牲精神得到呈现

由此，归纳贝尔曼的典型形象，领悟人物形象对主旨的表现作用：他是艺术区穷苦人的典型代表，提醒了穷苦朋友相濡以沫的贵重友情和一般人的心灵美。

B、为什么竭力刻画贝尔曼是个一般的画家，且性格怪异、缺点不少?这样写，与他最终的行动有无冲突?(要求学生联系第一单元中阿长与卖灶糖老汉的形象)

这是真实的人，平凡的人，“平凡中的不平凡”更具有真实感。文中同时写了他仗义热心、办事痛快，关注乔安西的种种细节，这是他最终行动的根底。

C、师由休易的话过渡到“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作?为什么?

明确：是。(挽救了一个生命;他25年来始终说要画的“惊人之作”实现了;他为此付诞生命的牺牲精神的象征)

①挽救了乔安西的生命。乔安西依据她自己的“规定”，最终一片藤叶掉下来时她也就随之而去。然而这墙上的最终一片叶子老掉不下来，按她自己的“规定”她就不应死去。乔安西在思考这样奇事的过程中对自己从前的悲观心情作了检讨。她的精神信念发生了变化，她实现了医生开出的最终的药方，靠自己“生”的信念挽救了自己。这个信念的转折是不掉的“最终一片叶子”给的。而这片“最终的叶子”是贝尔曼画上去的，所心是贝尔曼的杰作。

②“贝尔曼说了二十五年的惊人之作”的实现。贝尔曼是没有什么成就、画技一般的老画家。一生都在说他要画一幅“惊人之作”，但嘟哝了二十五年，始终没有动笔，始终一事无成。而这幅“最终的叶子”却救了一个人的命。所以说这是贝尔曼的杰作具有双关的意义，贝尔曼的愿望实现了，这是其他的画无法相比的的“惊人之作”。

③这是贝尔曼为此付出了生命的牺牲精神的象征。贝尔曼冒着风雨完成了作品，为此感染了肺炎被夺去了生命。贝尔曼只想到救人，而没有去想这样做面临的危急。贝尔曼的这一高尚行为是他人生的杰作。所以，这杰作又有图画和人生都称为杰作的双关含义