第19章《第1单元_课时精讲3_读函数图象》名师教学设计 (1).docVIP

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第19章第1单元变量与函数

课时精讲三读函数图象

内容分析

在前面学习的基础上，本节课的目的是对所学常见的函数模型及其图象进行系统的认识，按要求从图象中挖掘所需信息，并得出结论.因此教材的重点放在将图象和文字建立对应关系上，从而直接从图象上获取相应的信息，进而加强学生看图识图的能力，体会函数图象的直观性、优越性和变化趋势.让学生探究函数模型的广泛应用，感受数学在生活中无处不在，同时也为后面用函数观点看方程（组）与不等式的学习打下良好的基础.

学生分析

依据前面所学，学生通过两个变量的对应关系已经认识了函数，体会函数的意义，了解函数图象的直观性及优缺点.通过本节课的学习让学生观察、分析函数图象，提高获取信息的能力，化图象信息为数字信息，做到整体认识，巩固深化.

目标确定

1.会根据题意确定函数的大致图象.

2.会根据函数图象读取数据信息.

3.会根据函数图象判断运动变化规律.

重点难点

重点：

会根据函数图象读取数据信息.

难点：

会根据函数图象判断运动变化规律.

评价设计

“读函数图象”学习评价量表

标准

等级

会根据题意，确定函数的大致图象

A

会根据函数图象读取数据信息

B

活动设计

环节1学习新知

教师活动1

学生活动1

对于给出的函数图象，怎样才能从图象上读取数据信息，找出最值，判断运动变化规律呢？

下面我们通过几个具体例题来回答这个问题.

例1下图是某日的气温变化图，根据此图回答下列问题

（1）这天的6时、10时和14时的气温分别为多少？任意给出这天中的某一时刻，说出这一时刻的气温.

（2）这一天中，最高气温是多少？最低气温是多少？它们分别发生在什么时间？

（3）这一天中，什么时段的气温在逐渐升高？什么时段的气温在逐渐降低？

分析：在时间轴上，分别过6时、10时和14时作时间轴的垂线，与气温变化图相交，则交点的纵坐标即为该时刻的气温，与之相应的找到图象的最高点、最低点即为这一天中的最高气温、最低气温，同时得出它们分别发生的时间.通过图象的变化趋势可以直观看出什么时段的气温在逐渐升高，什么时段的气温在逐渐降低.

例2一根蜡烛长20cm，点燃后每小时燃烧掉5cm，则下列三幅图象中能大致刻画出这根蜡烛点燃后剩下的长度h（cm）与燃烧时间t（时）之间的函数关系的是（）

分析：本题中横坐标表示燃烧时间，纵坐标表示这根蜡烛烧燃后剩下的长度，蜡烛随着燃烧时间的增大，剩余的长度变短.

例3如图反映的过程是：小强从家去菜地浇水，又去玉米地除草，然后回家.如果菜地和玉米地间的距离为akm，小强在玉米地除草比在菜地浇水多用的时间为bmin，则a，b的值分别为（）

A.1.1,8B.0.9,3

C.1.1,12D.0.9,8

分析：从图象中可以看出：小强从家去菜地走了1.1km，用时15min，又在菜地浇水10min，然后又走了0.9km去玉米地，用时12min，又在玉米地除草18min，最后回家.

例4小明、小强两人进行百米赛跑，小明比小强跑得快，如果两人同时跑，小明肯定贏.现在小明让小强先跑若干米，图中的射线a，b分别表示两人跑的路程与小明追赶时间的关系，根据图象判断：小明的速度比小强的速度每秒快（）

A.1mB.1.5mC.2mD.2.5m

分析：由图象可知：小明让小强先跑20m，然后小明追赶，过了8s至64m处追上小强.所以他们的速度差等于追赶的距离20m除以8s，等于2.5m/s.

例5如图，A，B两地相距50km，甲于某日下午1时骑自行车从A地出发驶往B地，乙也于同日下午骑摩托车从A地出发驶往B地，图中PQR和线段MN，分别表示甲和乙所行驶的路程s（km）与该日下午时间t（时）之间的关系，试根据图象回答：

（1）甲出发几小时后，乙才开始出发？

（2）乙行驶多少分钟赶上甲，这时两人离B地还有多少千米？

（3）甲从下午2h到5h的速度是多少？

（4）乙行驶的速度是多少？

分析：根据函数图象找到运动变化规律.

（1）由图可知，甲下午1时出发，乙下午2时出发；

（2）乙行驶80min赶上甲，此时距B地km；

（3）行驶时间为3h，路程为30km，从而得出速度；

（4）乙从A地到B地所用时间为2h，再由速度、路程、时间之间的关系式求得答案.

解：（1）在时间轴上，分别过6时、10时和14时作时间轴的垂线，与气温变化图相交，则交点的纵坐标即为该时刻的气温，由此可以看出这天的6时、10时和14时的大致气温分别为