语文6上【新版课件+教案】语文园地 名师教案.docxVIP

语文6上【新版课件+教案】语文园地名师教案

语文6上【新版课件+教案】语文园地名师教案

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语文6上【新版课件+教案】语文园地名师教案

语文园地

一、课前解析

关注交流平台

积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时，要注意灵活运用不同的方法理解文章内容。

关注语句段运用

通过对比，想象画面，学会表达；欣赏各类题目，领悟题目的妙处；学以致用，修改自己的习作。

关注书写提示

“书写提示”中的《玄秘塔碑》（局部）是柳公权楷书代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生积累书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。

“关注日积月累

日积月累”节选了四句鲁迅先生的名言，通过朗读练习和交流，体会名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。

教学目标

能总结把握文章主要内容的方法。

学习给文章拟题的方法。

能从词语展开想象，写一段话。

欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。

积累鲁迅的名言，感受其精神品质。

教学重点

能总结把握文章主要内容的方法。

学习给文章拟题的方法。

能从词语展开想象，写一段话。

欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。

积累鲁迅的名言，感受其精神品质。

教学准备

多媒体课件

课时安排

2课时

第一课时

【课时目标】

能总结把握文章主要内容的方法。

学习给文章拟题的方法。

能从词语展开想象，写一段话。

【教学过程】

出示课件1：

（板书：语文园地）

一、交流平台

1.学生结合阅读经验，小组交流把握文章主要内容的方法。

引导：同学们，平时你都用哪些方法来把握文章的主要内容？一起来看看交流平台为我们介绍了哪些方法吧！

出示课件2：

2.自由读“交流平台”，反馈把握文章主要内容的方法。

预设1：写事的文章可以理清起因、经过、结果。

预设2：文章的题目。

预设3：抓关键句。

预设4：一般来讲，了解了每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。

出示课件3：

小结：“交流平台”提到的概括文章主要内容的方法我们可以归纳为：“要素归纳法”“段意串联法”“题目扩展法”“抓关键词句法”。（相机板书）

3.回顾本单元的课文，小组讨论：课文分别用什么方法进行概括主要内容。

出示课件4：

交流反馈：

《少年闰土》——段意串联法。

教师引导：将记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土、离别时的闰土几个部分串起来。

《好的故事》——抓关键词句法。

教师引导：结合课文中的关键句“我在朦胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。”

《我的伯父鲁迅先生》——段意串联法。

教师引导：将文中所写的六件事的段意归并起来。

《有的人——纪念鲁迅有感》——题目扩展法。

4.教师引导：题目即是诗歌的主要内容，赞颂鲁迅先生是心怀人民的人，赞颂他“俯首甘为孺子牛”的精神，这是一首纪念他的诗歌。

出示课件5、6：

教师出示课件帮助学生根据所学课文，把握主要内容的方法。

小结：把握文章主要内容的方法有很多，不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用。

（设计意图：回顾本单元课文把握主要内容的方法，既是一次课文的复习梳理，又是一次方法的运用，帮助学生在实践中掌握。）

二、词句段运用

读下面各组题目，说说你的发现，和同学交流。

出示课件7：

①教师点拨：罗列的文章题目各有特点。第一行题目是文章中主要人物做题目（书上泡泡里的原话）；第二行是用主要事件做题目；第三行是用文章主要道具（物品）做题目；第四行是以立意为题。泡泡里的话“这组题目很有意思，因为……”是让大家体会各种命题的好处，从而学习给自己的习作拟恰当的题目。

预设1：《少年闰土》《狼牙山五壮士》《军神》以文章的主要人物为题，揭示了文章的写作对象。

预设2：《开国大典》《“诺曼底”号遇难记》《草船借箭》以事件为题，揭示了课文的主要事件。

预设3：《竹节人》《桥》《芦花鞋》是以事物的名称为题，说明文章是围绕着这些事物来写的。

预设4：《在牛肚子里旅行》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慢性子裁缝和急性子顾客》

这组题目很有意思，运用了修辞方法，还能激发阅读课文的兴趣。

②小结：看看这些题目，再回想我们曾经写过的作文题目，是不是太粗糙了呢？希望同学们将今天学习到的课题类型运用在自己的作文题目中，让自己的作文更加生动。

读下面的词语，说说你的发现？

出示课件8：

①交流反馈：第一行都有“饱经风霜”，第二行都有“深处”。

②追问：读这些词，你都想到了什么？

预设：爷爷饱经风霜的脸、农民饱经风霜的脸、家乡的老屋、一棵饱经风霜的大树、树林深处的精灵、美丽的秋景、心灵深处的秘密……

选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。

①教师巡视，个别指导。

②学生交流，选择优秀段落在全班朗读：

奶奶的面孔上刻满了饱经风霜