《小班幼儿分离焦虑的解决策略研究开题报告文献综述3200字》.pdf

开题报告文献综述

姓名学号专业学前教育

题目小班幼儿分离焦虑的解决策略研究

1、选题背景与意义。

一、选题背景

幼儿进入幼儿园的开始，意味着真正的从家庭放养中走出来，迈向社会集体生活

的环境，除了能在学校获得知识以外还可培养幼儿在学习生活中的自理能力，锻炼幼

儿的胆识，提升学习能力。由于他们从最开始的单一的家庭环境下成长，并没有见识

到有这么多的同龄人一起，孩子总会因为怕生和人多，而出现紧张和焦虑的状况，他

们会感觉到周边的一切都会伤害到自己，从而产生一系列的压力，不愿入学，会行为

处事上反映出来，引发幼儿的哭闹和恐惧心理，这就是分离焦虑的主要症状。那么，

如何让幼儿对新同学和新老师产生好感和消除幼儿的紧张心理，便是我们需要探讨的

关键问题。

二、文献综述

因为国内外教育理念的极大差异性，国外幼儿的自理独立能力较强，其适应能力

与感知力更强，因此在入园阶段并不会产生太大的不适应与过激，也就是说幼儿入园

时的焦虑问题较国内相应的有所减少。即便如此，国外的教育研究者依然注意到个别

幼儿入园焦虑的问题并对此展开研究。国外对于影响幼儿入园焦虑因素的研究，不仅

局限于幼儿入园时，而是在幼儿身处家庭教养中就已开始。2018年在《新生入园教师

应对策略》中美国心理学家艾里克森指出，父母对待幼儿的态度对幼儿的社会性发展

有着重要影响，同时也对幼儿的入园适应起着不可忽视的作用。由此可见，家庭教养

方式对幼儿入园焦虑有着一定的影响。家庭环境是幼儿最早接触的环境，对幼儿的情

绪发展有着最直接的感染，进而在幼儿的认知发展水平和相关情绪经验上起着主导作

用。2018年，《学龄前儿童焦虑心理与行为问题关系的探讨》一文中McDonald、Spence

学者写到，学龄前儿童入园焦虑情绪与其认知水平有限、高估外界环境的危险密切相

关。在这些研究的基础上，美国心理学家阿诺德提出，采取不同措施使幼儿渐渐产生

对幼儿园的良好表象，有利于幼儿产生入园的良好情绪。

国内关于幼儿焦虑的成因多从实践的角度阐述，如李晓利从幼儿自身方面、家长

方面、教师方面及幼儿园方面等四个角度来分析原因；李槐清从主客观的角度分析了

成因，认为从主观上看幼儿认知能力不断提高、应付情境的能力不高、和抚养者即时

分离的情境是主观原因，而生活环境的变化，教师的态度、家庭教育的态度是客观原

因；史文敬从环境、心理、生理的角度进行了阐述；朱立新指出亲子焦虑是幼儿对陌

生环境和陌生人不安全感、害怕感的反映，母亲的离去一方面加剧了幼儿的不安全感，

另一方面使幼儿产生倒退，认为不在眼前的东西就不存在了；史文秀从马斯洛需要层

次理论视野下分析新入园小班幼儿分离原因，是因为幼儿某些需要的严重失衡与突然

缺失；王红梅认为培养良好的午休习惯对帮助幼儿尽快度过焦虑期很重要；赵怡芳、

汤燕辉等则结合案例对缓解焦虑进行了分析，提出了具体的应对方法；黄真猛认为分

离性焦虑是入园适应性的重要方面，教师应该重视幼儿分离性焦虑的预防及矫正；王

静认为教师可以根据不同的气质类型对幼儿分别采用心理疏导法、分散注意法、精神

鼓励法、家长配合法等进行疏导等等。

综上所述，可以看出目前关于幼儿入园焦虑研究成果丰硕，为本研究提供了丰富

的资料和理论可供借鉴，但仍由可探索的空间，笔者拟采用问卷调查与谈话法，从幼

儿自身已有的经验，家长的自身因素、家庭环境及教养方式与教师自身的专业素养及

对幼儿入园焦虑的重视程度三大方面问题进行探索研究，最终得出能有效缓解幼儿入

园焦虑的对策。

三、核心概念界定

分离焦虑：分离焦虑是一种正常的情感反应，不仅存在于大多数人的生活中，而

且是许多心理问题的主要原因。焦虑在风中蔓延会使人的自尊和自信产生挫败感，严

重的还会使个体因缺乏自信而增加现实中的失败感和罪恶感。因此，如果一个人长期

处于焦虑状态，很容易导致焦虑、抑郁等心理问题。心理学家称它们为焦虑症状:焦虑、

不安、哭泣、恐惧、情绪波动。

策略：策略是可以实现目标的方案集合，根据形势发展而制定的行动方针和斗争

方法。

四、研究意义

（一）理论意义

在幼儿焦虑障碍不断上升的今天，焦虑问题已经引起人们广泛的关注，然而回顾

我国以往对幼儿入园分离焦虑的研究发现，我国尚无系统的有关幼儿入园分离焦虑的

现状调查分析的研究。因此此次研究一方面有利于完善有关幼儿入园分离焦虑问题研

究的理论，另一