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专家与新手型科学教师课堂教学策略的比较研究的开题报告

1.研究背景和研究意义

科学教育，尤其是科学教学一直是国内外学者关注的焦点。近年来，随着教育改革的深入，科学教学模式逐渐从传统式向针对学生特点的探究式模式转变。此外，随着互联网时代的到来，科学教学辅助手段也得到了极大的丰富和发展，如虚拟实验室、多媒体教学、MOOC等。

教师的角色在科学教学中更加突显，尤其是教师的教学策略和方法，对学生的学习效果和教学效果起到至关重要的作用。因此，本文拟从专家与新手型科学教师在课堂教学策略方面开展比较研究。

2.研究内容与研究目的

本研究将从专家与新手型教师在科学课堂教学策略方面进行比较研究。具体包括以下两个方面：

1）教学策略类型比较：比较专家与新手型教师在教学策略类型上的差异，分析其原因和影响，包括探究式教学、案例教学、分组合作授课等；

2）教学效果比较：比较专家与新手型教师在教学效果方面的差异，包括学生教学成绩、学生出勤率、学生参与度等指标。

本研究的目的是为了深入分析专家和新手型科学教师的教学策略和教学效果，寻找有效的教学策略和方法，提高科学教学的质量和效果。

3.研究方法和技术路线

本研究将采用问卷调查和实验研究相结合的方法，具体包括以下步骤：

1）问卷调查：设计科学教师教学策略调查问卷，从科学教师的角度来获取科学教师的教学策略类型、教学方法、教学形式等。分别对20位专家型教师、20位新手型教师进行问卷调查，然后分析调查结果。

2）实验研究：将20位专家型教师和20位新手型教师分成两个组别，分别采用不同的教学策略进行教学，记录学生的教学效果（包括学生教学成绩、学生出勤率等指标）。最后，对两组教师的教学效果进行比较和分析。

4.预期结果和研究意义

本研究预期得到以下结果：

1）专家型教师和新手型教师在教学策略类型上存在差异，专家型教师更多采用探究式教学、案例教学等启发式教学方法，而新手型教师更多采用讲授式教学、演示式教学等方式。

2）专家型教师和新手型教师的教学效果存在差异，专家型教师的教学效果更好，学生的学习成绩和参与度更高。

本研究对于提高科学教学的质量和效果，寻找和吸收先进的教学策略和体验，促进教育改革和创新，都具有一定的研究意义和社会价值。