2024年寻找内部联系 培养推理意识——以《比的基本性质》教学为例.docxVIP

寻找内部联系培养推理意识——以《比的基本性质》教学为例

推理是一种基本的思维形式。推理意识是数学核心素养在小学阶段的具体表现形式之一。学生推理能力的强弱决定了其是否“会用数学的思维思考现实世界”，培养学生的推理能力是数学教育的重要目标之一。小学阶段的数学教学，不要求学生用规范的语言、符号表达推理过程，但要重视培养学生的推理意识。让学生经理思考的过程，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题，是培养学生推理意识的重要方式。

由于比与除法有着天然的联系，这部分内容过去一直编排在“分数除法”单元内，后来把这部分内容单独分拆出来，另成单元，主要是为了突出“比和比例”的独立性，重要性，比不仅与分数除法有联系，还与分数、除法等知识有更重要的联系。这一单元是在学生已经学习了除法与分数等相关知识的基础上进行学习的，教学中要注意相关知识的内在联系，引导学生由此及彼，利用已有知识构建新知识。现以《比的基本性质》的教学设计为例，谈谈如何引导学生发现知识间的内部联系，培养学生的推理意识。

PART.1

基于类比，形成猜想

类比，是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断他们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。除法、分数和比是三个紧密联系的概念，他们的知识结构相似，特别是都可以用除法来求值，有利于学习迁移。在本课的新课导入部分提问“关于比你有哪些了解？”学生通过对比的“点状”回忆，形成了比的“知识块”。又通过比与除法、分数的联系，发现它们在构成、意义等都有其相似的地方。最后通过对商不变的基本性质和分数的基本性质的回忆，进一步迁移类比出“比的基本性质”。其次在“最简整数比”概念的构建中，也存在着“最简分数”的类比迁移。像这样的类比，由已知推向未知，不仅促进学生对新知的理解，同时形成了一张彼此关联的知识网络，帮助学生构建完整的知识结构系统。

教学片段一：复习建构，类比猜想

师：关于“比”你有哪些了解？

生1：我知道两个数的比表示两个数相除。

生2：我知道比的各部分名称。

生3：我知道比与分数、除法之间的联系与区别。比的前项相当于分数中的分子、除法中的被除数，比号相当于分数的分数线、除法中的除号，比的后项相当于分数中的分母、除法中的除数，比值相当于分数的分数值、除法中的商。但是比表示的是一种关系，除法是一种运算，分数是一种数。

师：在探究比与分数、除法的联系与区别时，有的同学还回忆了除法和分数的一些相关知识，比如商不变的性质。你们还记得吗？

生：记得，被除数和除数同时乘或除以一个不为0的数，商不变。分数的分子和分母同时乘或除以一个不为0的数，分数大小不变。

师：同学们，回忆到这里，你们有什么想法？

生1：比里面是不是也有这样的性质呢？

师：你们觉得呢？

生2：我觉得有，因为比与分数与除法都有关系，既然除法中有商不变的性质，分数中有分数的基本性质，那比中应该也有这样的性质。

师：你是基于比与分数与除法的联系，类比猜想出比中也有这样的性质，那你能具体说一说你的猜想吗？

生2：比的前项和后项同时乘或除以一个不为0的数，比值不变。

师：同学们，你们同意他的猜想吗？大胆的猜想能为我们指明方向，但是猜想是否成立需要验证。下面，请同学们自主选择方法，验证猜想是否成立。

PART.2

基于关系演绎证明

推理是数学的基本思维方式，一般包括合情推理和演绎推理。虽然这两种推理相互依存，但就数学结论的获得而言，还是有所区别的。一般情况下，合情推理用于探索思路，发现结论，演绎推理用于证明结论。

举例验证是学生较熟悉的验证方式，课堂上学生最容易想到的就是举两个有着倍数关系的比，再求出比值来证明性质的存在。但在除法求值的过程中，特别是当两个除法算式放在一起时，前经验支持下的“商不变性质”容易被唤醒。分享时，通过学生的讲解、质疑、补充、改进，学生不难发现不求比值也是可以说明两个比是相等的。在此基础上，把比转化为除法，再运用“商不变性质”，最后再转化为比的关系厘清，也就实现了演绎推理。同时引导学生运用比与分数之间的关系、分数的基本性质开展演绎证明，既是模仿，又是推理路径扩展。

教学片段二：自主探究，验证猜想

师：哪位同学愿意上来分享一下自己的验证?

生1：我是举例子来验证的。我举了2个例子，一个是5：10和50：100，一个20：40和1：2。首先5：10=5÷10=1/2，50：100=50÷100=1/2，这两个比的比值都是1/2，说明5：10=50：100，而5×10=50，10×10=100。其次20：40=20÷40=1/2，1÷2=1/2，这两个比的比值都是1/2，说明20：40=1÷2，而20÷20=1，40÷20=2。所以，比的前项和后项同时乘或除以一个不为0的数，比值不变是对的。我的讲解完毕，大家还有什么疑问吗？

生：没有