20曹刿论战 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

20曹刿论战公开课一等奖创新教学设计

第20课《曹刿论战》教学设计

【学习目标】

1.借助注释、工具书疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义的差别。

2.学习文章的精练笔法与详略安排。

3.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神

【重点难点】

1.学习文章的精练笔法与详略安排。

2.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神

【课时安排】

2课时。

【学习过程】

第一课时

一、导入新课

1.中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战例。同学们，你知道有哪

些以弱胜强的典型战例呢

展示图片：官渡之战赤壁之战淝水之战长勺之战

过渡语：今天，就让我们一起走进另一个以弱胜强、以少胜多的著名战例，去领略古人的智慧吧。

2.背景介绍

齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，于是离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵攻鲁。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠，从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，双方战于

长勺。

这是一篇写战争的文章，让我们以一字“战来贯穿文章的学习。

二、以“战”串文

【学习活动一：战书】

1.《左传》简介

《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明

根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历

史资料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又有一定的文学价值，

对后代散文的发展有很大的影响。

2.历史散文的三种体例

历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》

和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足

是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史用的都是纪传体。

这种体例对后世影响很大。

基础不牢，地动山摇，在进行文本解读之前让我们打地基——字词积累。

【学习活动二：战文】

1.字词积累

曹刿(guì)肉食者鄙(bǐ)___小惠未偏(biàn)战于长勺(sháo)

登轼而望(shì)彼竭我盈(jiéyíng)又何间焉(jiàn)弗敢加也(fú)

小信未孚(fú)下视其辙(zhé)___望其旗靡(mǐ)

2.划分节奏

十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿/请见。其/乡人/曰：“肉食者/谋之，又/何间焉”刿曰：“肉食者/鄙，未能/远谋。乃/入见。问：“何以/战”公曰：“衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人。对曰：“小惠/未遍，民/弗从也。”公曰：“牺牲/玉帛，弗敢/加也，必/以信。对曰：“小信/未孚，神/

弗福也。”公曰：“小大之/狱，虽/不能察，必/以情。对曰：“忠/之属也。可/以一战。战/则请从。”

公/与之乘，战于/长勺。公/将鼓之。刿曰：“未可。齐人/三鼓。刿曰：“可矣。”齐师/败绩。

公/将驰之。刿曰：“未可。下/视其辙，登轼/而望之，曰：“可矣。”遂/逐齐师。

既克，公/问其故。对曰：“夫/战，勇气也。一鼓作气，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。

夫/大国，难测也，惧/有伏焉。吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。

请同学们针对屏显的节奏在书本做好相应的记录，并自读课文一遍，自读完后。参照注释和同桌的帮

助，翻译文章。

3.小组讨论，疏通文意，翻译文章。

鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡