初中物理运动的描述教学设计.docx

1

1

课题：第一章其次节运动的描述 课型：授课 年级：八年级姓名： 单位：

： 邮箱： 能否供给录像课：能

【教学目标】学问与技能

1.知道机械运动的概念。

2.知道参照物的概念；参照物会推断物体的运动状况；物体的运动

2.知道参照物的概念；参照物会推断物体的运动状况；物体的运动

状况会推断所选的参照物。

3．知道物体的运动和静止是相对的。过程与方法

体验物体运动和静止的相对性；

在观看现象、争论物体运动的相对性过程中，熬炼分析和归纳力量。情感、态度与价值观1．生疏运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主

义世界观。

2．通过教师的引导和学生的观看、想象、争论等双边活动，激发学生的学

2．通过教师的引导和学生的观看、想象、争论等双边活动，激发学生的学

习兴趣和探究欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中涉及的物理学学问。

习兴趣和探究欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中涉及的物理学学问。

【教学重难点】

重点：机械运动、运动和静止的相对性。

难点：参照物的选择、物体运动或静止的推断。

【教学预备】或【试验预备】多媒体课件。

主要

主

要

教

学

过

程

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情

刚刚伴随着上课的铃声，教师和一些同学

景，引入从教室外间续走入室内预备上课。可以说教师

课

和这些同学刚刚在运动。下面我们再一起赏识

一些运动。

【播放视频】播放物体运动视频：飞奔的猎豹、夜空中的流星、奔腾的江河、地球的自转等。

观看，感受物体的运动。

〔设计意图：通过观看宇宙和生活中物体运动的实例，让学生感受到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，激发学生学习的兴趣。〕

二、合作探【想想议议】

究，建构学问

和同学们一起争论上面的运动及类似的运动， 思考争论、答复：想想看，这些运动的物体有什么共同的特点？人们答案预设：依据他们的

〔一〕机械依据什么说这些物体是运动的？ 位置在发生变化。

运动1.概念

【师生总结】

物理学里把物体位置随时间的变化叫做机械运动。

认知概念。

列举例子：〔预设：

〔设计意图：通过先运动实例有了感性认行驶的车、奔驰的人、

机械运动识，再争论学习形成机械运动的概念〕

的普遍性

地壳运动、天体的运

【列举实例】你还能举出哪些物体做机械运动

的例子吗？

【归纳总结】我们身边的一切物体都在运动，寻常认为不动的房屋、树木等随地球自转、公转也在运动，整个太阳系、乃至银河系及宇宙，也都不停地运动。宇宙中的一切物体都在运动，确定不动的物体是没有的。

动……〕

带着问题阅读课本，找

【拓展】其他运动形式

阅读课本P17上面局部，你还知道哪些运动形式？

【断一断】推断物体是否在运动

〔二〕参照1.播放视频：站台上的人看树和驶过的火车物

课件展现：推断甲图和乙图中小车是否运动

到答案：分子、原子的运动、电磁运动、生命运动。感知运动是宇宙中的普遍现象。

学生推断：火车是运动的，树是静止的。

【想想议议】播放视频：两并排的列车停在站台上，一人坐在车厢中向另一辆车观望，突

答复预设：甲图没有作为标准的物体，不能推断小车是否运动；乙图小车是运动的。

沟通答复预设：有

然感到自己乘坐的列车前进了，问谁在动呢？的学生说拍摄者乘坐

连续播放视频：驶过另一车的车尾后觉察自己的列车在运动，有的学

生说另一列车在运动，乘坐的列车还在站台没有动，而旁边的列车却还有的说两车都在动。

向相反的方向开去了。

在争论中连续观看视频，沟通答复预设：另一列车在运动，拍摄者乘坐的列车是静止的。

【追问】这是怎么回事呢？ 沟通答复预设：前

【引领认知】在推断物体的运动和静止时总要者是以另一辆车为“标

准”，所乘坐的火车相选取一个物体作为“标准”。假设被争论物体的对作为“标准”的火车

位置发生了变化。后面

参照物位置相对这个“标准”发生了变化，就说它是概念 运动的；假设没有变化，就说它是静止的。这

个作为标准的物体叫参照物。

【深化理解】

参照物的选定可以是任意的，运动和静止的物体都可以作为参照物。

争论对象不能做参照物。

参照物一旦被选定，我们就假定该物体是静止的。

为了争论便利,物理学中一般选取地面或固定在地面上的物体〔如树木、建筑物、高山〕作为参照物。

〔设计意图：通过学生具体生活体验增加了感性生疏，加深学生对学问的理解。〕

【做一做】

将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，用手渐渐拉动课本，观看并思考：

1、假设以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？

2、假设以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？

【归纳总结】难点的突破

【找一找】你能推断题中所选的参照物吗？1