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“双减”背景下小学低段数学非书面作业设计研究

目录

TOC\o1-2\h\u2092“双减”背景下小学低段数学非书面作业设计研究 1

22455一、引言 1

26706二、“双减”政策的涵义及意义 2

7800（一）“双减”政策的含义 2

21267（二）“双减”政策的意义 2

17232三、小学数学作业设计中存在的问题 3

20187（一）趣味性不足 3

17440（二）探究性不足 3

22160（三）交互性不强 3

23221四、“双减”背景下小学低段数学非书面作业创新设计措施 3

9564（一）设计开放式作业，培养学生的思维品质 3

25558（二）设计思维导图作业，提高学生的学习能力 4

8711（三）合理布置复习作业，提升教学效果 4

15304总结 5

28151参考文献 5

摘要：“双减”政策实施以来，为小学生的课外作业减轻了负担，尤其是对小学低年级的作业安排，要求不布置书面作业。在此背景下，如何能够合理设计小学低段数学作业，在满足“双减”政策要求的基础上提高作业质量，促进学生数学核心素养的发展，成为小学低段数学教师教学研究中的重要内容。基于此，文章结合时代背景，对“双减”政策新要求进行了探讨，进而得出小学低段数学非书面作业设计所存在的问题，并根据实际情况提出对应的解决措施，希望对日后小学低段数学非书面作业的设计能提供一定的助益。

一、引言

我国基础教育在经历了一系列改革以后，迎来了新时期，新阶段的政策——“双减”。教育政策在每个阶段对学生和教师的要求都不相同，近年来，学生沉重的学业负担一直都是社会和家长关心的话题，在新的“双减”政策实施下，对教师的职业素养和工作能力以及对学生的学习方法、学习态度提出了更加严格规范的要求，让学习不再是做不完的作业，刷不完的题，而是兴趣的培养和高效的作业。

教育的每一次改革给我们带来的不仅有机遇，更多的是挑战。因此教师和学生应该互相配合，互相成就，小学数学学习是数学生涯中最基础的阶段，在这一阶段，教师在日常的数学教学中，要改变以往的教学模式，在作业方面也要进行改革，用丰富的作业模式激发起学生的兴趣。既减轻了学业负担又掌握了学习内容，一举两得。让课堂变得丰富多彩，让学生不再畏惧学习。从而达到寓教于乐，寓学于趣的目的。

二、“双减”政策的涵义及意义

（一）“双减”政策的含义

“双减”是一项针对我们义务教育阶段的学生实行的减负政策，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是国家对我能学生健康成长作出的一项重要决策。

（二）“双减”政策的意义

双减作为一项重要的教育政策，将使我们能以更好的状态面对校园生活，更加健康向上的成长。它具有以下方面的重要意义：

1、有利于学生健康成长

对于正在成长的孩子来说，太重的学习压力像一座压在身上的大山。有的学生会不吃饭，抓紧时间完成学校或者补习班布置的作业，也有的学生很晚了还在一些校外培训机构或者网课平台上上课，得不到充足的睡眠。这些都会让学生的身体成长受到不良影响。因此“双减”就是把这种大山从学生身上挪开，让学生能健康成长。

2、有利于促进学生心理健康

没时间吃饭或者晚上睡眠不足对于学生来说，远远没有心理上的负担可怕，学生的考试成绩、测验结果等直观的成绩检测方式都会使得学生害怕面对家长，怕被责骂、批判，不敢说出自己的想法，导致精神压力过大，想做些其他有趣的事情却因为学习任务太重无法实现。只有“双减”政策实行之后学生才有可能减少这样的负面情绪，拥有健康的心理状态，快乐地生活。

3、素质教育的需求

新时代的素质教育对学生提出了新的要求，现阶段的小学生不仅需要有丰富的知识，还需要有优秀的素质和健全的人格。“双减”政策能够使学生被课业负担占据的时间还给他们，从而让学生有机会去参加一些社会实践和德育活动，实现学生的全面发展。

三、小学数学作业设计中存在的问题

（一）趣味性不足

小学数学教师在作业设计当中，为了帮助学生巩固所学数学知识点，会涉及出重复简单机械性的作业，缺乏趣味性，不能集中学生的注意力，学生不愿意积极主动完成作业，敷衍了事，保持快速的方法盲目完成教师布置的作业，效果并不乐观。

（二）探究性不足

教师在对学生的作业进行批改时运用简单的方式，让学生失去完成作业的积极性，大多数的学生在完成作业时只是对课堂所学知识照搬照抄，虽然作业准确率还行，但不能提高学生的主观能动性，无法深入对知识点展开探究，更不能激起学生的学习潜力，作业完成过程中的认知效率并不高。

（三）交互性不强

作业质量直接表现出学生的课堂认知效果，教学价值比较高。部分教师在作业涉及中并不重视师生间的信息沟通，不注重搜集学生的反馈信息，单纯运用优良