安徽省铜都双语学校人本跨界大课堂登山型语文学道(16份)-通用5.docVIP

安徽铜都双语学校人本跨界大课堂登山型语文学道

班级高二()姓名日期月日设计汪贤生编号审核

【自研课导学】

晨读课：（３０分钟）

目标：准确无误地朗读《扬州慢》，把握此词的情感抒发，

诵读时体会语气、语调、节奏；熟读背诵此词。（分钟）

检测：同位对学，互相听读，进行纠错；最后十分钟全班

诵读展示，竞比诵读的准确性与情感的把握度。（分钟）

预习课（晚自习分钟）

自读自悟：诵读《扬州慢》完成下列任务

资料准备：创作背景相关资料的收集。

自主积累：诵读并积累词中的名句及用典(典语)出处。

自我感悟：感悟词人抚今追昔的慨叹所运用的表现手法。

【展示课导学】（时段：一课时）

·学习主题（分钟）：反复诵读诗词，通过对词人的用典等表现手法的分析，运用“置身词境，缘景明情”法鉴赏这首慢词。

定向导学·互动展示·当堂反馈

课堂元素

导学流程

自研自探环节

合作探究环节

展示提升·质疑评价环节

总结归纳环节

自学指导

内容、学法、时间

互动策略

内容、形式、时间

展示方案

内容、方式、时间

随堂笔记

成果记录、知识生成、规律总结

置身词境

吟诵词篇

朗读、让我们口齿留香

词的诵读指导：

·注意两个层面：字正句顺；语感（语气、语速、节奏）。词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。例如“犹厌言兵”“算而今重到须惊”；

·词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。如“过春风十里”的“过”词中还有很多，请找出读一读并体验一下；

·本词的押韵字“程、青、兵、城、惊、情、声、生；这些字要读得短促而又清晰。”

以后学词“读”要关注上述要点

预时：分钟

、两人帮扶对１、两人小对子对读正音并找出用典词句。

２、自设问题：今天我问我的对子

预时４分钟

、五人互助组

小组长主持组内的互动以及重点交流。

内容：本词除用典之外最突出的表现手法是什么，请读出相关词句加以解读。

预时分钟

、十人共同体

\*①交流：组长组织本组成员交流：

\*②抽签：明确各组的展示任务。

\*③预展：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组内展示预演。

预时分钟

展示课题一：诵读

·能将朗读要点呈现在黑板上；

·小组代表解读要点，范式朗读；

·能多形式地朗读课文，营造组际竞比的氛围。

展示课题二：品读

·能找出本词中常见的典型意象，分析其含义，结合文本，赏析其传情达意的效果；

·能再举出运用了这些意象的其它诗句，强化对传统意象的理解；

展示课题三：创读

·运用这些古典诗词中常见的意象创作一首小诗。

展示课题四：

赛诗会

·组织一场赛诗会，主题是表达“千古兴亡，物是人非”之叹。

预时：２３分钟

找出词中的用典之处：

探究词旨：

我的创读：

等级评定☆

缘景明情

探究主旨

品读、让我们神思飞扬

·再读全词,结合课下注释解读词面之义；

·梳理一下,全词描绘了哪些景象,这给你什么样的感觉，你能把这些意象融合一下,形成一篇小短文吗？

·词人化用多首杜牧的诗句，这有什么用意？；

·综合上述探究，揭示此词主旨。

预时：７分钟

揣摩词境

延伸创读

创读、让我们秀场生辉

·安史之乱中，杜甫曾经漫步曲江头，发出了“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿”的沉痛慨叹；杜牧游赤壁中发出“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”千古兴亡的感慨；姜夔路过洗劫一空的扬州城，触景生情怎不发出抚今追昔的感叹呢？你能搜集这一类的诗词为举办一场赛诗会作充分的准备吗？

·“物是人非事事休，欲语泪先流”，词人的慨叹通过一个个意象的有机组合，活脱脱的展现在我们面前，你也能借助古诗中的一些意象进行组合，创作一首小诗来表达这种物是人非的感慨吗？

以上两项探究二选一

预时：７分钟

当堂反馈

全班齐背《扬州慢》，做到当堂能背诵。

预时：分钟

【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题

书写等级达成等级

资料：用典的原诗

寄扬州韩绰判官青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫?

青山隐隐约约，绿水远远流逝，秋天快要过去了，草木还没有凋落。明月映照着二十四桥，你又在何处教歌女吹箫取乐。

赠别娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

姿态美好举止轻盈正是十三年华，活象二月含苞待放一朵豆蔻花。看遍扬州城十里长街的青春佳丽，卷起珠帘卖俏粉黛没有比得上她。

遣怀落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄名。

潦倒江湖，以酒为伴；秦楼楚馆，美女娇娃，过着放浪形骸