第8课 西欧庄园【教案】.docVIP

第8课《西欧庄园》教学设计

教材来源：《世界历史》封建时代的欧洲部编教材/人民教育出版社

内容来源：九年级《世界历史》（上册）第三单元

主题：西欧庄园

课时：1课时

授课对象：九年级学生

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。

知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。

了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。

知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。

2.教材分析

公元5世纪以后，随着古典文明的衰落和日耳曼民族的迁徙，在罗马帝国的废墟上形成了法兰克王国等新国家。法兰克王国信奉基督教，并发展出以庄园为基础的封建制度。罗马帝国分裂后，在东部建立了拜占庭帝国。拜占庭文化对东欧各国的文化产生过重大影响，并为西方文化的复兴提供了许多素材。从14世纪起，西欧各国在政治、经济和文化方面萌发了新的生机，近代西方文明的曙光开始浮现。

3.学情分析

九年级的学生已初步掌握了一些搜集资料的方法。而学生间的交流合作也达成了某种默契。所以，尽管世界历史知识储备较少但可以引导学生通过网络多媒体等进行积累。针对初中生理论素养有限，理解认知能力有待升华，因此教学中要用通俗易懂的语言，降低学生的理解难度。

学习目标：

1.了解西欧庄园，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。

2.知道领主和佃户之间的关系，了解庄园土地的组成部分、庄园法庭的设置及作用。?

3.分析、比较西欧庄园中农民与中国古代社会农民的异同。

课时安排：1课时

评价任务：

针对目标任务1、2设置自主预习

针对目标任务3设置合作探究

学习过程：

一、导入新课

（展示图片）这是西欧封建时代的乡村典型的组织形式——庄园。庄园的规模大小不一，通常为一个自然村，大的包括几个自然村。庄园里都生活着哪些人？他们之间是一种怎样的关系？生活状况怎么样？庄园是怎样管理的呢？今天让我们一起学习第8课《西欧庄园》来共同寻求答案。

二、展示学习目标（学生齐读）

三、新课讲授

目标导学一：庄园的领主与佃户

（一）教师展示知识框架、学生自主学习：阅读教材P38-40，找出关于西欧庄园的以下内容：

1.兴起：

2.发展：

3.性质：

4.居民：

5.土地组成：

6.领主与佃户的关系：

（二）学生展示自主学习成果，回答西欧庄园的兴起、发展。

教师展示材料，学生结合教材，分析总结西欧庄园的性质、居民、土地组成及领主与佃户的关系，其中学生齐读西欧庄园的性质、领主与佃户的关系，加强记忆。

（三）用2分钟时间回顾、熟悉西欧庄园相关知识点。

过渡：刚才我们了解了西欧庄园的性质、居民和土地组成以及领主与佃户的关系。那么，庄园里生活着那么多人，一旦有了矛盾与纠纷，怎么处理呢？西欧庄园还有哪些特点？接下来共同学习本课第二部分：

目标导学二：庄园法庭

（一）教师展示知识框架、学生自主学习：阅读教材P40，找出关于西欧庄园法庭的以下内容：

1.职责：

2.主持者：

3.审判范围：

4.审判依据：

5.惩罚手段：

6.作用：

（二）学生展示自主学习成果，回答西欧庄园法庭的职责、主持者、审判范围、审判依据。

教师展示材料，学生结合教材，分析总结西欧庄园法庭的惩罚手段及其作用，其中学生齐读西欧庄园法庭的作用，以加强记忆。

（三）用2分钟时间回顾、熟悉西欧庄园法庭的相关知识点。

（四）教师展示材料，学生合作探究：回顾所学，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。

学生展示探讨结果，教师补充，明确后学生熟读。

四、课堂总结

庄园是欧洲中世纪经济的基础，是独立的自给自足的经济和政治单位。庄园的居民均为领主的佃户，庄园内部的关系是领主统治、剥削依附庄园的农民或农奴的关系。这一时期是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。庄园法庭维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的利益，同时庄园法庭也起着维护庄园公共秩序的作用。随着城市的成长，领主逐渐失去对庄园的控制，城市成为政治、经济、军事、文化上相对独立的社会力量。我们将在下一课学习中，走进中世纪的城市，了解城市和大学的兴起。

五、课堂检测

板书设计：

第8课西欧庄园

一、西欧庄园

1.兴起：

2.发展：

3.性质：