中小学生心理健康的标准.pdfVIP

中小学生心理健康的标准

中小学生心理健康的标准

一、心理健康标准概述

这些年我们见到了大量的心理健康状况调查,这些调查所得的结果

极不一致,以中小学生心理问题的检出率为例,高者有达50%上的,低者

却不足10%。仔细研究这些调查,发现不同调查往往使用了不同的测量

工具、不同的判别尺度、不同的衡量维度等等。这类调查越多,越是使

人无所适从。而究其根本原因,实在是由于对心理健康标准的把握存在

着分歧。

对心理健康标准实际把握的分歧又来自心理健康标准研究的理论

分歧。理论研究方面的学者给出了不同的心理健康标准，而且新的标

准还在源源不断地出台。有人收集到的国内外12种心理健康标准，其

实世界上已出台的标准恐怕远不止这些。

研究心理健康标准的分歧首先体现于确定心理健康标准的依据上。

综合有关文献，我尝试把学者们确定心理健康标准的依据归类如下:

（一）以病因与症状存在与否为标准。这一标准以精神医学研究

为基础，有临床症状或病因者肯定是异常者。但这一标准适用范围较

窄，无此类病因与症状者并不能都被认定为心理健康.

（二）以社会规范作为衡量标准,行为符合公认的行为规范为健康、

正常,反社会规范视为异常。

（三）以个人主观经验为标准,当事人如自觉痛苦、抑郁,视为不健

康。这个标准往往只是作为一个辅助依据，用于基本正常的人群。因

为有些严重的精神疾病患者反而自觉愉快，或坚决否认自己有病，,而

这恰恰是不健康的证据。

（四）以生活适应状况为标准，善于生活适应者为正常,生活适应

困难者视为异常。赞成这一标准者不很多,因为生活适应状况不完全由

心理才能和品质决定，沦为乞丐者并非都是心理不健康的人。

（五）以统计学上的常态分配作为标准.

（六）以心理成熟与发展水平为标准。个体身心两方面成熟和发

展相当者为正常,心理发展水平较同龄人明显为低者为异常。

以上6种判别依据，除第一种较为客观，较少争议外，其余5种

都不很完备，存在争议。其实仔细分析这五种依据，可以发现所有作

者都同意一个原则为众数原则。这一原则是：:假定社会成员中绝大

多数人的心理行为是正常的，偏离这一正常范围的心理行为可视为异

常。这一原则集中体现于常态分配标准。今日心理学用以鉴别心理健

康的主要手段之一是使用心理测验，而心理测验的编制，都是遵循常

态分配原则的。

二、判断一个学生心理是否健康，主要有五大指标

（一）智力是否正常：人的智力分为三等：超常智力，一般智力

和低常智力，一般智力和超常智力都属于正常智力。智力是人进行生

活、学习和工作的最基本的基础，也是一个人与周围环境取得动态平

衡的最重要的心理保证；而智力低常的人，却难以适应环境，生活、

学习和工作都很困难，因而给家庭和社会带来负担，所以人的智力是

否正常，是心理健康的基础标志。

当前，人们把智力不正常程度划分为：

80——90分为愚笨；——7080分近似缺陷

70——50分为愚鲁——4920分为痴愚分下20

为白痴

人的智力不健康的问题主要有注意力障碍、财富狂想、被害狂想、

夸大狂想、发明狂想、健忘症、思维强迫症、思维中断、思维贫乏等。

（二）情绪健康：情绪是什么？情绪是人对客观事物的体验，是

主观对客观的一种感受。有这么一首小诗：“你要是心情愉快，健康

就会常在；你要是心境开朗，眼前就是一片明亮；你要是经常知足，

就会感到幸福；你要是不计较名利，就会感到一切如意。”如果我们

能有一份好心情，提高适应环境的能力，保持乐观向上的精神状态，

使自己进入洒脱豁达的境界，那就掌握了生命的主动权。所以，情绪

对人的健康很重要。

1、情绪为什么是健康的标准？

不少百岁老人的经验表明，乐观开朗是他们长寿的原因之一。能

经常保持乐观态度、情绪愉快的人，对身体健康非常有利。相反，情

绪不好，心情不佳——悲伤、焦急、恐惧、愤怒、暴躁，都可能成为

产生疾病的导因，损害身体健康。

日常生活中有时见到暴怒之下突然中风，或突然受惊心脏病发作，

甚至致死的现象，还有的人生气后腹部剧痛等等。专家们曾对这种现

象做过研究，原来当人在发怒时，血液内红细胞的数量剧增，血液比

在正常状态下