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2011年6月教育科学Jun，2011

第27卷第3期EducationScienceV01．27No．3

情绪对大学生英语词汇记忆效率影响的实验研究

孙晓杰

(东北财经大学商务外语学院，辽宁大连116029)

[摘要]本研究通过对三组英语水平相当的大学生被试分别进行积极、中性和消极情绪

诱发，比较以上三种不同情绪对于英语词汇记忆的影响。实验结果表明：1)积极情绪促进大学生

英语词汇记忆；2)中性情绪对大学生英语词汇记忆潘有显著影响；3)消极情绪对大学生英语词汇

记忆没有显著影响。本研究同时提出了大学英语教学中培养积极情绪的建议。

[关键词]积极情绪中性情绪消极情绪英语词汇记忆实验

[中图分类号)G424．1(文献标识码)A(文章编号)1002—8064(2011)03一0039一04

一、问题提出

随着社会生活的信息化和经济的全球化，整个而以成年人为对象进行的研究也发现，愉快的回忆

社会对英语能力的要求也在不断提高，为了跟上时或是接受小礼物产生的愉悦感即可提升他们创造性

代的步伐以获得更好的发展，人们在英语学习上，尤

其是词汇记忆方面，投入了大量的时间和精力，但收

效却不尽相同。在承认各种客观因素作用的同时，

人们也不能忽视学习者自身因素——如情绪——对gan，2001)[8]。他们使用电影片段对被试进行积极

学习效果的影响。情绪，消极情绪和中性情绪的诱发。随后让被试尽

在第二语言教学中，情绪指“学习者在学习过程可能多的在“我想要”句式的横线上填上自己

中的感情、感觉、情绪和态度等，学习者的情绪状态的想法，想要做什么就填上什么。实验结果发现，积

直接影响到他们的学习行为和学习结果。眦1]积极情极组填写的条目最多，其次是中性组，消极组填写的

绪如喜悦、有趣、自豪等可能有助于提升认知能力，条目最少。这些研究表明积极情绪可以促进个人的

而消极情绪如焦虑、愤怒、悲伤和恐惧等则可能抑制思考力，提升认知功能。．

潜力的正常发挥。在对焦虑和英语学习的关系进行记忆是构成认知能力的重要成分，在第二语言

的研究发现，焦虑是对英语学习者的学习效果产生学习过程中有着举足轻重的地位，情绪状态对于记

显著负影响的一个因素(Horwitz，1986；Horwiz，忆的影响已经被广大学生和教师肯定。然而，情绪

Horwiz

Cope，1991；MacIntyreGardner，

与英语词汇记忆效率的关系大多停留在感性的理解

1991)[2’3“]。Young也就英语学习焦虑进行过访谈，层面，还缺少有力的实证支持。无论是早些时候进

结论是：语言习得在焦虑为零的情况下最有成效。行的消极情绪影响第二语言能力的研究，还是近年

消极情绪对于英语学习的效果产生不利的影响来从积极心理学视角开展的积极情绪的研究，有关

(Young，1992)[引。情绪与英语词汇记忆的关系都较少涉猎，因此有必

近些年来，随着积极心理学的开展，积极情绪对要对此进行科学的研究，使用实证的方法检验情绪

于认知功能的影响也越来越受到研究者的重视。研与英语记忆的关系，为大学英语教师的课堂实践提

究发现当学生们接受标准化考试时，处于积极情绪供理论和实证的支持。

(收稿日期)2011一04·18

(作者简介]孙晓杰(1966一)，女，山东荣成人，东北财经大学商务外语学院讲师，博士，研究方向：心理语言学、跨文化

心理学。

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万方数据

根据以往研究，本研究对三组被试分别进行积测。实验后对两套题的难度进行独立样本t检验，

极情绪、消极情绪和中性情绪的情绪诱发，并对三组结果表明，两套测试卷难度相同(t=一O．051，pO．

情绪诱发后的英语词汇记忆成绩进行比较以及对于