小学的数学青岛版五年级的上册方程的认识教学设计.docVIP

小学数学青岛版五年级上册 “方程”教课方案 【教课内容】 认识方程 【教课内容剖析】 方程的意义这部分内容是在学生充分理解了四则运算的意义和会用字母表 示数的基础长进行学习的。由学惯用字母表示数到学习方程，是学生又一次接 触初步的代数思想。代数思想是数学学习的核心思想，本课教课内容是学生 从算术思想到代数思想的过渡。 【教课目的】 依据天平均衡的原理，理解等式。能用方程表示简单的数目关系，理解方程的意义，浸透符号意识，发展数感。 学生在察看、思虑、剖析、抽象、归纳的过程中，经历从现实生活或详细情境中抽象出数学识题，用数学符号成立方程，表示数学识题中的数目关系，培育学生形成模型思想。 3．在学习数学知识的同时，领会数学与生活的亲密联系，提高对数学的兴 趣和应意图识。 【教课要点】 联合详细情境理解方程的意义，用方程表示简单的等量关系。 【教课难点】 从算术思想到代数思想的过渡。 【教课准备】 纸质天平鸡蛋板贴橘子板贴袋子板贴多媒体课件 【教课过程】 一、依靠天平理解相等 出示板贴：纸质天平 讲话：今日我们要在用字母表示数的基础上，学习一个新的知识——方程，学习它有个重要的伙伴我们必定要请出来。（板贴：天平） 讲话：对天平你有哪些认识？ 预设：称质量、比较物体的质量。 理解相等的关系 （出示板贴：100克砝码，60克鸡蛋，40克橘子） 讲话：此刻天平的左侧放一个60克的鸡蛋和一个40克的橘子，右侧是100克的砝码。天平怎么样了？能用你的小天平演示一下吗？ 讲话：你能够用数学语言记录出你看到的天平现象吗？预设：一个鸡蛋的质量+一个橘子的质量=100克讲话：这个关系能用数学式子表示出来吗？ 讲话：像这样40+60=100的式子我们叫它等式。谁还可以说几个等式？ 小结：等号不单表示运算结果，还可以够表示相等的关系。 理解不相等的关系 （操作板贴：取下橘子，天平不均衡） 讲话：假如把这个橘子拿下去了，天平会如何？用式子如何表示？预设：60＜100，10060. 讲话：这样不相等的式子叫不等式。能再说几个不等式吗？小结：大于小于号能够表示不相等的关系。 含有字母的等式与不等式 讲话：同学们，假如把这个袋子放进天平的左盘，你想想，这个天平会怎 么样？可能会出现不一样的状况？用你的小天平演示一下吧。 讲话：袋子有多重我也不知道，能用数学式子表示吗？ 预设：60+x=100，60+x100,60+x100。 二、借助“天平”理解等量关系 讲话：看来这一个小小的天平帮我们记录了这么多的数学现象，此刻我把天 平藏起来了。同学们，你内心还有天平吗？老师把一个大天平，化作了40个小天平送到了每个同学的内心。心中有了这个天平就能帮助我们解决问题。 1.研究5x=800 出示课件： 讲话：看图，这幅图里有天平吗？把老师送给你们藏在内心的那个天平取出来，想想有什么样的相等关系？ 预设：5个苹果的质量等于800克 讲话：你能用数学式子表示出来吗？ 预设：5x=800。 讲话：能谈谈这个式子表示什么意思吗？ 小结：真了不起，会用字母来表示不知道的数目，这个未知的数目也能够参加到我们的运算中来解决问题。 2.研究2y+200=1000 出示课件： 讲话：看图，谁来谈谈这幅图的意思? 讲话：这里有天平吗?用你的天平找找这道题中的相等关系，同位相互说 说看。 预设：两个大杯子的盛奶量+200=1000。 讲话：能用式子表示吗？ 预设：2y+200=1000， 讲话：2y表示什么？ 评论：真棒！用字母表示未知数参加到运算中，找到了图中的等量关 系。 还有其余关系吗？ 预设：1000—2y=200，1000—200=2y 追问：你是怎么想的？ 小结：同学们，在方才的两道题中图中没有天平，但是同学们依旧能自己找到天平，不单用手势表示出了相等的关系，并且还很有创建性，能用字母表示未知数，参加运算，写出了相等的式子。 三、式子分类认识方程 1．式子分类，揭露方程的意义。 讲话：同学们这么聪慧，能给黑板上这些算式分分类吗？想想，能够依据什么标准来分类，以小组为单位议论议论吧。 预设：等式、不等式、有字母、没有字母。 讲话：经过大家的分类，我把这些式子分红了四类，看这一类（圈出方 程那一组），这些式子有什么突出特色？ 小结：像这样的含有未知数的等式叫做方程。（板书定义）未知数和等 式是组成方程的两个因素，判断一个式子是不是方程就依据这两点。 揭露等式与方程的关系。 讲话：同学们，黑板上既有方程又有等式，你感觉他们是如何的关系 呢？试着说一说。 学生报告：等式大，方程小；等式里包括着方程 小结：等式表示的范围很大，方程不过此中的一部分。 四、稳固拓展应用观点 讲话：方才我们认识了新朋友——方程，你认识他吗？ 应用观点，判断方程 判断下边的式子是不是方程。 x+515+5=202x+3