教研心得：变授渔为要鱼.docx

【书香心语】变授渔为要鱼

【卷首语】教师要跳出自己的固有认知，勤学习，善改进，以良好的教学方法促进学生更好地成长。

教师同学生一样，要不断学习新的知识，及时给自己充电，教学方法也是常学常新。在读了《把课改作为方法》中“授人以渔不如直接要鱼”这一篇目后，我有了很多感触。

以往我们总认为生硬地教给学生知识不如教给学生学习方法，但授之以渔不如直接要鱼这句话，将这一方法又递进了一步，即学习方法也可以不教给学生，只给学生一个学习任务，让学生自己去探索和寻找解决问题的方法并总结经验。就好比数学学习中一个需要解决的问题，教师不直接给学生这个问题的解决方法，也不加以指导，那如何解决问题，用什么知识，一个人独立解决还是小组几个同学一起解决，自己思考还是相互协商，这就成了学生需要独立去完成的任务，在这个过程中可能会不断出错，也可能会一帆风顺，最终找到解决问题的最好方法。

结合现在教学模式上所推崇的三疑三探教学模式，直接要鱼这种方法正好与之契合，这样的学习方法具有非常高的挑战性和参与性。一个问题具有挑战性，才更能引起学生的兴趣，提高学生的参与度。学生在解决问题的过程中，能获取更直接的经验，经过自己的思考，相互之间的配合，和不断试错后的反思，最终让学生更好地掌握所学知识同时也收获了学习方法。

三疑三探教学模式，经过设疑自探，解疑合探，质疑再探三个过程来达到让学生掌握知识的目的，这其实就是一个向学生要鱼的过程，让学生不断发现问题并自主解决问题，经过自己的探索来掌握所学知识。但现实中的教学，一开始的自己总感觉不敢放手，学生是否能提的出有效问题，提出的问题学生能自主解决吗，一系列的问题如拦路虎一样跳跃而出，也正是因为这种不想放手的想法，使学生在学习上很多情况下都是被动地接受学习内容，从而也造成了为什么学生老是忘记学过的内容，为什么忘的那么快，根本原因是这些知识不是学生经过主动思考学得的，没有内化成自己的知识，只是简单地停留在表层记忆上，所以学习效果总不尽人意，就像所说的无效成功一样，短期可能学生记得这个知识，长期学生的学习效果却很差。

因而作为教师的自己还是要勤学习这种教学模式，在几次尝试之后，发现学生并不像自己想象的那样，不会提出有效的问题，或者提出的问题不会解决，有些同学上课的表现是非常好的，班级的王栋同学总是一个善于思考的好孩子，在解决问题过程中积极思考并带动小组解决问题，但也有表现欠佳的学生，班里的贾志涵同学上课总不是那么积极，需要多加关注和引导，不过在对他的不断鼓励下，他也取得了应有的进步。

通过此，我们要学会对学生放手，逐步引导学生学会自主去完成学习任务，完成向学生直接要鱼的转变。作为教师同学生学习一样，我们也要不断学习新的教学方法，多去改变，常教常新，让学生在自主学习的基础上达到良好的学习效果。