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关于数学新课标解读心得体会与感悟

关于数学新课标解读心得体会与感悟【篇1】

随着教育部《义务教育数学课程标准20XX版》的发布，我们即将

面临新一次教育理念与教学实践的革新。非常荣幸参加了xx市XXX小

学数学名师工作室组织的线上新课标解读培训，有幸能观看各大专家

对新课标改革的解读，专家老师们用实践说理，坐而论道。通过这段

时间的学习，深深感受到新课标在教学方法以及教学理念、教育思想

上的重大改革，让我对新课标有了更深刻的认识和理解，对小学阶段

的教材内容有了更系统、清晰的认识，对课堂教学有了新的思考。

一、新课标的变化：1。呈现三大亮点：拓展课程目标、丰富课程

内容、强调核心素养。2。落实根本任务：第一是立德树人。第二是实

现学科融合，这是一个世界潮流。3。小学数学的四大领域没有发生变

化，为了更好适应基于核心素养的教学变化总趋势。数与代数强调整

体性和一致性。负数、方程、反比例移到了初中学习。过去数与代数

中的四个主题数的认识、数的运算、常见的量、数量关系，常见的量

移入综合与实践。六个主题进一步整体化为两个主题数与运算、数量

关系。图形与几何强调几何直观，增加了尺规作图的内容。统计与概

率强调统计量，把百分数作为统计量。综合与实践强调与其他学科的

融合，与生活、传统文化的联系注重知识的统整。学习变化与建议这

部分内容，认识到“数与运算”主题将数的认识和数的运算两个核心

内容进行整合，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域，并用加

法模型和乘法模型统整常见的数量关系，以数与运算作为一个整体进

行组织，体现二者之间的密切关联。在“图形与几何”知识领域，将

原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认

识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与

测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素

养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑

意义的结构化的数学知识体系。在“统计与概率”领域，小学三个学

段的主题调整为“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机

现象发生的可能性”三个，重点强调数据的处理。收集、整理与表达

是数据处理的主要方式，更有助于学生数据意识的形成。原课标中的

“分类”调整为“数据分类”，与“数据的收集、整理与表达”一致，

二者构成一个整体，都是以数据为研究对象，前者是后者必要的准备。

学生可以从整体上理解统计离不开数据，二者都是用恰当的方法处理

数据，从而逐步形成数据意识。“综合与实践”领域强调解决实际问

题和跨学科主题学习，以主题式学习和项目式学习的方式设计与组织。

4。增强了指导性。新的课标不仅明确了“为什么教”、“教什

么”“教到什么程度”而且强化了“怎么做”的具体指导。

今后不仅要关注课标中的变化，还要思考课标中的“不变”，不

变的恰恰是数学教学中最根本的东西，把“根”留住。在深入理解的

基础上弄清楚课标变化前后的联系与区别，以便于更好地指导自己的

教学实践。

二、界定了数学核心素养的内涵：指向了三个维度：正确价值观、

必备品格和关键能力。表述为“三会”：会用数学的眼光观察现实世

界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

三、践行课标理念，赋能新课堂

(一)、潜心研究教材。教师要站在核心素养的高度看教材，用新课

标理念作支撑点解读教材，用新课标理念作导向解读教材，解读教材

整体结构及编排体系，了解新旧知识衔接，注意预设与生成，把握知

识点的纵横关系，要关注教材中的数学本质，探究数学的精髓，充分

挖掘教材中的灵魂-数学思想和方法，关注教材中的数学文化，渗透数

学价值。研究教材可对不同教材版本进行对比，创造性地使用教材，

做到尊重教材和灵活处理教材相结合，关注教学内容的整合与拓展。

(二)、聚焦目标达成，促进核心素养的发展。教学目标是课堂教学

的灵魂，它引领着教学的方向。《义务教育数学课程标准》(20XX年

版)中提出的总体目标与11个核心概念是课堂教学的大方向，通过数

学教学培养学生的推理意识、问题意识、应用意识、创新意识，积累

活动经验，提高解决现实问题的能力。同时每一领域的教学应把握最

终的落脚点。坚持目标导向，注重培养学生用数学的眼光观察现实生

活，用数学思维思考现实生活，用数学语言表达现实世界等，致力于

落实核心素养。

(三)、改变课堂教学方式，促进深度学习