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试论小学数学逻辑思维能力培养的策略

摘要：小学生思维能力的培育是基础教育课程改革的核心之所在。小学数学教师必须从自身专业素养出发，提升自身对数学逻辑思维能力的理解与数学方法的研究，转变学生学习的方式。本文首先通过对国内外小学数学逻辑思维培养理论进行梳理，然后分析我国目前小学数学思维能力培养的总体情况和特点。在此基础上，提出注重问题引导，精心课程设计，针对学生思维特点开展教学活动等小学数学逻辑思维能力培养问题的解决对策。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；教学

一、引言

小学教育是个体教育的基础阶段，是影响一个人终身素质和能力的一个基础教育，其重要性日渐凸显。因此这一时期加强学生正确的思维方式、学习习惯的培养对于学生今后的整个学习生涯都有重大功用。随着社会的不断发展进步，教育的被重视程度的不断提升，教学内容、重点都有了很大的变动，从传统的基础知识的学习已经扩展到思维以及各项能力的培养，开始更为注重素质教育。素质教育主要包括德智体美劳的全面教育，主要体现为学生在不同领域、不同方面的特殊才能，以及培养这些特殊才能所需要的起到基础性和引导性作用的逻辑思维能力、观察力、想象力等，其中逻辑思维能力是核心。显而易见，数学是一门以严谨著称的学科，数学学习要求学习者建立完整的逻辑思维和系统的思考方式，这也是数学学习的难点所在。数学历史上的几乎所有的公式、定理的提出都是建立在严谨的推理、严密的证明以及归纳总结的基础之上才能够被大众所认可。这其中所培养出来的数学能力能够作为人类智力因素当中最为基础的思维因素而存在，其主要缘由是数学的学习和运用中涉及到大量的脑运算——抽象逻辑思维能力。大脑处理数据最基本的能力是空间想象、逻辑思维能力，而这其中的逻辑思维能力是最核心同时又是最基础的存在。在培养这些能力的过程中，数学又起到了不可复制的作用，他对人们看待事物的方式方法，研究实物的角度，分析问题的能力都有着至关重要的作用。鉴于此，探究小学数学逻辑思维能力对学生的成长具有重要的现实功用。

二、研究现状和相关理论概述

（一）国内外研究现状

1.国外相关研究情况

加德纳通过数十几年如一日的辛勤探究，最终得出了影响深远的多远智能理论。这一理论是逻辑思维研究的奠基石，加德纳认为，学校在教学活动当中极为重视逻辑数学以及语文能力两个方面的发展，致使传统的智力测试内容也只包含了逻辑数学、语文两个个方面，这对于人类的全方位发展来说，还是远远不足的，引出提出了人类智能多元化发展，主张不同的人在不同的环境下应该存在更多的智能组合方式。在整个研究过程中，加德纳强调了培养学生逻辑思维能力的重要性并在此基础上进一步完善了逻辑思维理论体系。当然，现代数学体系当中，以上述理论为基础，对逻辑思维能力的研究也有了许多进展。

2.国内相关研究情况

国内研究相对国外而言对学生逻辑思维的研究起步比较晚，但是随着开放的不断深入和教育观念的改变，学者对逻辑思维的研究也有较大进展。向莹指出，培养学生的数学思维逻辑能力对学生全面发展拥有显著促进作用，因此也该把数学思维能力的培养放进教学标准中，从而提高学生的逻辑思维能力。袁缘指出，逻辑思维是人类特有的精神活动，它是人们进行思考的根本缘由，人的逻辑思维能力的培养与数学教学具有密不可分的关联性。逻辑思维的过程实际上就是演绎或推理的过程，而演绎推理得以实现的前提是人们在意识中首先形成抽象的概念，即把概念从实体中抽象出来。

（二）相关理论概述

1.加德纳的多元智能理论

逻辑思维，一般是人类利用一定的思维形式来对概念、判断以及推理的方式对外界事物的内容分析、比较、抽象等等，一般是符合实际事物之间关系。在人们的实际生活中，逻辑思维能力往往反映在人对问题的思考过程思考方式中。逻辑思维能力在许多著作当中又被称之为抽象思维，是一种具有连贯性的、有条理、有根据的思维，是人脑在接收到感性认识以后转化成为的一种理性思维，可以表述为人脑认识机能的高级化。加德纳的多元智能理论指出，人的智能包含了语言智力、社交智力、身体运动智力、音乐智力、空间智力、自省智力、逻辑数学智力、自然观察智力。人类的智能是由各个不同的方面共同构成的，不同的智能发挥则其特定的作用，各种智能之间的没有孰轻孰重之分，都是同等重要的。在多元智能理论中，逻辑数学能力是指人能够计算，假设，思考命题，并能够进行复杂的数学运算等智能。想要提高学术的数学能力，就要打破传统的数学教学，需要将智能理论与数学能力相结合。

2.林崇德的思维培育理论

在林崇德的思维品质发展理论之中，他主张思维培育是核心要求。思维培育理论是数学逻辑能力的基础，是铺路石，是将逻辑能力与数学结合的桥梁。通过对人们所认识到的感性材料进行分析，从而达到对事物的真正的了解，了解到事物的内在联系以及事物本质的方式就是逻辑思维方式。林崇德强调学生思维方式的培养，认为思维的