2024年听取《中国教育学会第三届音乐教育大会》心得领悟.docxVIP

听取《中国教育学会第三届音乐教育大会》心得领悟

一、合唱练声曲学会从节奏、速度、强弱、调式色彩方面进行调整，达到多方面训练的目的。

在合唱训练中，学会开发和使用练声曲，可以把一条平常的练声曲以改变节奏的形式，融入近期排练作品中的某个难点节奏，不断加强练习以达到巩固掌握特殊节奏的目的。同时，也可采取改变速度的方式，通过放慢速度或加快速度，让学生体会循环换气的使用和训练唇齿快速咬字吐字，为特定歌曲服务。同时还可使用改变调性的方式，在不同调性上转换练声，让学生感受调式色彩的变化。

二、每一位教育工作者教学需要多思考，保持螺旋式上升，不至于原地转圈。

在合唱教学中要多思考，如何把多种节奏型融入到练声中，同时加入休止符，思考两个声部对位法则，遵循上松下紧、上空下填的配器法。演唱不同的作品需要调整相对应的音色进行表现。抓住风格多样、音色多维、表现形式多元原则，这样更加利于作品的表达。指挥需要更多研究如何去让学员学会读懂指挥图示这种无声语言。在排练过程中，抓好每一句进入的音准问题，经过长期强调与训练，学生音准会越来越好。当排练过程中出现问题时，指挥需要有一双敏锐的耳朵，迅速感知，及时停止演唱，这样不至于错误不断反复，当调整好后再继续往下排练。

听取《中国教育学会第三届音乐教育大会》心得领悟

顾华音乐名师工作室如期参加了11月10日上午在杭州召开的中国教育学会第三届音乐教育大会开幕，开幕式专家讲座中华东师大的杨向东教授由“大观念”切入从课表修订到将核心素养理念的形成做了详细的介绍，提出了“以核心素养为纲，构建育人为本”的目标，阐述了核心素养就是学科本质观加学科育人目标的根本理念，向老师们提出了“学科思维方式”这一理念，要求老师要强调教授学生应用学科思维来解决问题的能力，这也是核心素养导向的关键之处。杭州师范杜卫教授的讲座《当前学校美育的几个认识问题》中“让音乐课堂回归听觉”的命题给了老师当前课堂设计的很大启示，充分调动学生的知觉模式和想象模式才是回归音乐本质的教学，结合学生学段特点让学生感性与理性相结合学习音乐，重视学生的听觉感受。

大会系列课程中关于大单元教学的课例由浙江省、江苏省优秀教研团队为大家分享了他们在该课题中的研究成果。大单元教学是建立在“知识点扩大”的基础理念上的，综合与关联教材中的知识，以结构化的特征将其整理成系统性课程，并且课程之间有着紧密的联系性与延续性。课例从小、初两个学段展现了这些优秀教研团队在大单元课程构建的理念和方法，凸出了任务驱动式的课堂是如何服务于大单元教学这一理念的，重点导向于如何解决学生素养和应用能力，构建了以“大观念”为基础的课程系统。多个课例的分享为老师门提供了多个构建大单元课程框架的思路和方向，也进一步加深老师对“大单元”理念的理解。

不论是核心素养的导向还是“大单元教学”理念的构建强调的便是回归以学生为主的课堂，对老师的教学、科研指明了方向，也对将来的音乐教育提出了进阶式的要求，敦促老师在加强对课标理解的同时要根深学科本质，寻找音乐学科教学上的真、善、美。