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二语习得中的母语负迁移

【摘要】母语迁移是语习得过程中普遍存在的问题之一，负迁移严重影响了第语

言的习得。本文就语音、词汇、句法和文化方面列举了母语负迁移的各种表现，以供大家

参考。

【关键词】语习得母语迁移负迁移

语习得是一个受诸多内在和外在因素影响的过程。学习者的母语迁移是影响语习

得的重要因素之一。H.Ellis把“迁移”定义为“对任务A的学习会影响任务B的学习的

一种假设”。Odlin给语言迁移下了一个简明精确的定义：迁移是指目标语和其她任何已

经习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响。语习得过程中

的母语迁移通常分为正迁移和负迁移。

母语在语习得过程中的负迁移主要表现在以下几个方面：

1语音层面

①汉语和英语分属不同语系，在发音上存在较大的差异。

①汉语没有英语中的辅音连缀，辅音之间总隔着一个元音,因此,学生总习惯在辅音连

缀之间加一个元音,如blue[blu:]读作[bēlu:],green读成[gērin]。

②汉语主要以元音和n/ng结尾,如：酷(ku)、盘(pan)、上(shang)，所以,学习者习

惯在英语辅音后面加上个元音,如like[laik]读作[laikē],head[hed]读成[hedē]。

③英语中音位[l]经常出现在辅音前,而汉语却无此现象,因此,学习者常常会在[l]和辅

音之间加一个元音或将[l]改成元音,如milk[milk]读成[milēk]或[miēk]。

④学习者常在英语中的鼻腔爆破音[tn]或[dn]中间加上一个元音,如written[ritn]读作

[ritēn]。

此外,汉语中没有[]和[〗]这两个音,许多学生将它们读作[s]和[z],如three[ri:]读作

[sri:],this\is]读作[zis]。

2词汇层面

①词汇多余

学习者对英语词汇的意义理解不确切，往往在实际表达中出现累赘现象。

例1.HeneedsaTV,buthecan’taffrdtbuyit.

改为：HeneedsaTV,buthecan’taffrdit.

例2.Itisnecessarytfinishthewrkfcleaningtherm.

改为：Itisnecessarytfinishcleaningtherm.

②词语搭配不当

有许多词在汉语里能搭配，但是英语里不一定能搭配。

例1.Hedevteshimselftfundanewcuntry.

改为：Hedevteshimselftfundinganewcuntry.（不能接动词不定式作宾语

补足语）

例2.Iverymissyu..

改为：Imissyuverymuch.(very作为副词修饰动词,不能用very+v.的形式)

③词语误用

在汉语和英语中都存在一词多义的现象，同一个词在不同的语境有不同的意思。学习

者往往从本族语的角度思考，把内容直译出来。

例1.你可以到休息室休息一会。Yucanhavearestintherestrm.

改为：Yucanhavearestinthesittingrm.(“restrm”表示“厕

所”,“sittingrm”才是“休息室”)

例2.坐火车时，一定要小心。Onthetrain,pleasecareful.

改为：Onthetrain,pleasebecareful.(“careful”是形容词，不能直接使用。)

④词的内涵、外延不清。

外延是词的字面意义，而内涵是词的隐含意义。许多学习者只抓住了词的外延，而忽

略了其内涵。如