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作业设计案例一等奖初中物理

案例一延伸课堂、温故知新

作业应该是教学的延伸，作业应为加深课堂教学内容服务，

和教学内容平滑过渡，不应当出现课堂内容简单而作业难度较

大的情况。例如侧机械效率数据如下

(1)将上题补充完整

(2)通过计算分析你能得到什么结论?

这道作业布置后，大部分学生能按时交上来且作业完成质量较

高。这是因为课堂上通过探究已经将前四项数据测出，且也有

助于后三项计算方法。作业只改了数据学生只按部就班，结论

得出较容易本题涉及内容也是本章的重点内容。

案例二流行元素，接轨现实

布置作业要贴近学生的年龄,贴近学生的生活,激发学生的兴

趣。十四五岁的青少年常常是流行元素的拥护者。流行元素中

可以挖掘出许多和物理知识有关的话题，就像我们经常拿诗句

和歌词作为例子用物理的某些规律来解释一样。我们可以选择

一些阳光的、积极向上的元素，并且适时地培养学生正确的价

值观。这些东西使学生对题目感兴趣乐意去做这种作业，同时

学生可以举出许多相关的例子，对课堂教学的知识进行应用，

也避免了同一类型题目的反复操练，也能加深对知识的理解、

提高作业布置的有效性。例如我们在讲声音这一节时，我出这

样一道题目:多位歌星共同演唱的《我的中国心》，最近在网络

上被某网友实现个人“翻唱”，他抓住这些歌星声音的特征，让

人们听起来就如同歌星真人演唱的一样。从我们物理的角度来

看，之所以我们会认为他唱得“像”，是因为她模仿了这些歌星

的(）选项a、音调b、音色c、响度d、频率。

学生怎样学就须怎样教，学得多教得多，学得少教得少，

学得快教得快，学得慢教得慢”。学生在个性、认知水平、学习

能力等方面存在差异，设计分层次作业，要求教师对学生现有

知识水平和能力结构进行科学的分析研究，主张量力而行，从

减轻学生的学习负担和心理负担着手，致力于调动学生的学习

主动性和积极性，激发学生自主参与。设计分层次作业，符合

因材施教原则，有利于促进学生素质的个性化发展。

案例三分层作业，各取所需

根据学生的基础和学习能力把学生分成学习能力弱、学习

能力中等和学习能力强三个不同层次的组。布置作业时老师自

己先做一遍，尽量做到难易要适度，以学生的实际情况为本，

作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目

的和针对性的题目。布置的作业分成基础题、提高题和拓展题，

基础题、提高题和拓展题的比例为7:2:1;在向学生布置作业时，

向不同层次的学生布置的作业范围不同，提出不同的要求。学

生根据自身的学习能力自由选择作业，基础差学习能力弱的学

生可做基础题，选做部分提高题;中等学生可做提高题,选做部分

基础题或拓展题;学习能力强的学生可做拓展题，选做提高题

（学生的分层只让学生本人知道，不宜在班级内公布）。这样可

以从作业量和作业梯度进行分层，增强作业内容的可选择性。

如在让学生学会画力臂后，我设计了如下的分层作业:

基础题:如图1所示，用裁纸刀裁纸，加在裁纸刀上的动力

为f，支点在o点，请在图中画出动力臂并用1标明。(2007年

苏州市中考题)

提高题:如图2所示，作出:

（1）水桶m所受和重力的示意图;

(2）以o为支点，力f的力臂。

拓展题:如图3所示，杠杆在力f1、f2作用下处于平衡状态，11

为fl的力臂。请在图中作出f2的力臂l2及力f1。(2007年连云

港中考题)

这样分层推进的操作，让不同层次学生都真正掌握了力臂

的概念，使不同层次的学生都有所收获、有所提高、有所发展，

基础得到了保证，负担得到减轻，调动各层次学生的积极性。

案例四形式多样，动脑动手

不一样的作业形式可以激发学生的兴趣，学生对稍有改变

的东西，都会有特别的好奇心，不同形式的作业，能发挥学生

其他方面的优势，提高学习的积极性，作业形式可以对某个物

理问题调查研究，可以是一个小制作，可以是一个探究性小实

验，让学生的多种感官参与作业完成过程，更多的是让学生在

兴趣驱使下实践、探究和创新的过程。如在教学《杠杆》后,我

设计如下的作业:

(1)让学生上网调查从古至今,人类对杠杆的应用与研究，

(2）请学生根据杠杆平衡原理制作小杆秤，

(3）请学生回家利用身边的器材探究杠杆平衡的条件。

学生在完成作业的过程中，不仅巩固所学的物理知识和物

理规律，而