2018秋高中历史北师大版必修3课件：第6单元西方人文精神的起源与发展第16课西方人文精神的起源.pptVIP

2018秋高中历史北师大版必修3课件：第6单元西方人文精神的起源与发展第16课西方人文精神的起源新课程的培养目标是以培养今天的学生能适应明天社会的需要为己任,“让学生成为语文学习主角”,是我们在落实新课程标准中的一种有益的探索与尝试。这就迫使语文教师不得不转变角色来适应当前的改革洪流。不能再像过去那样以“施教者”的身份出现,而必须扮演“引导者”的角色。

新教材在实施过程中伴生了这样一种新的理念:把课堂还给学生,让学生自主学习。但自主学习不能简单地理解为“自己学习”。自主到什么程度往往很难把握,于是在有些老师那里变成了学生自己举办简单的讨论或表演赛,甚至是游戏场,去简单地追求形式上的火热,却忽视了实际教学效率,可是课堂学习是具有明确的目标指向的学习形式,需要由一个一个任务链群来牵引,期间教师的指导和调控是不可替代的。教师究竟该如何“引导”,我认为可从以下几个方面着手。

一、教师要善于激发学生“问题”意识,因势利导

目前的语文研究学习,其起始点就是发现问题,提出问题.作为语文学习的载体――“问题”,它主要来自于丰富多彩的语文活动、社会活动以及学生原有的生活体验与课文的知识、情感碰撞而产生的困惑。因此,要从问题入手,教师也不能再像过去那样,把没有争议的定论教给学生,而是本着“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”的精神,抓住契机,用心制造问题,设置一些问题情境,诱发学生质疑、生疑,并自主寻求问题的答案。如我们在学习吴敬梓的《范进中举》后,学生自然会联想到反映封建科举制度对读书人的毒害的另一篇文章《孔乙己》,通过比较这两篇文章后学生就会发现它们的区别与联系,教师就可顺势引导,让学生进行深层次的小说研究,并提出有价值的问题.这时,教师要放手让学生独自去研究并解决问题,但为了保证学习的有效性,教师的调控也很重要。尤其要把握“干预”“参与”的尺度,既不要越俎代疱,事无巨细,也不能形同放羊,不闻不问。

二、教师要在课外悉心指导,授之以渔

要让学生真正成为语文学习的主角,教师必须在课外悉心指导,“授之以渔”,这其间付出的劳动与精力远远超出自己的想象。作为教师必须让学生明确独立钻研,培养创造性思维的重要性和必要性,还应教给学生探索问题的方法:或自学看书,或上网浏览,或观察思考。而教师只是适时适当提供一定的时间和空间以及信息资源,必要时协助他们确定研究的目的和要求,鼓励他们把自己的心得和发现与自己已有的知识进行整合、沟通,并把尚未解决的问题进行整理归类,以便向其他学生或老师请教,并试着将课内掌握的知识迁移应用到课外。

三、教师要能够以情感滋润学生,去尊重学生的个性差异

作为教师不仅要教会学生学习,更要注重教会学生做人。我们不能把学生当作接受知识的容器,而要把学生看成一个有血有肉的活生生的人,要对他们充满爱心,时时处处去关心他们,感知他们的喜怒哀乐,倾听他们的心声,老师只有用真情去浇灌,学生的心灵才会开出娇艳的花朵。教师既要爱护每一个学生,又要尊重他们的个性差异。给他们创造一个个宽松的语言环境,让他们有话可说,有话敢说.鼓励他们发表自己独到的见解,并尊重他们在学习过程中的独特体验,平等地对待每一个学生。注重他们的情感体验,注重熏陶感染和潜移默化,“让学生成为知己”,这应该成为每一个语文教师的座右铭。

四、教师要多样评价,多方鼓励

“评价是为了改进”,“让被评价者最大程度地接受评价结果,就是评价的最大效益”。要达到这个目的,需要教师有先进的教学理念,认识到评价在学生的学习和发展中的作用,有丰富的临场经验,敏锐的目光,及时发现学生学习中出现的闪光点,并能根据不同的对象、场合、时机,多方采用激励手段鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才华,从而创设出激励学生融合互补、敢于创新的氛围。

虽然少不了结果性评价,但更要重视对过程的评价和在过程中的评价。比如对学生参与语文学习活动的态度、生活体验、研究方法、技能运用、合作创新精神以及学习结果等诸方面。以正面的表扬激励为主,以严厉的批评教育为辅。既要重视教师的评价更要让学生参与评价,要引导、鼓励学生学会从评价他人到学会评价自己,这是运用差异,缩小差异的重要环节.教师要用欣赏的眼光去看待学生的进步,对那些“跳起来摘到果子”的学生一定要给予特别奖励。“让每一个我都成为最好的自己”,而教师则必须少一点导师的权威,多一些益友的亲密、融洽,起到一个参谋者、合作者、参与者的作用。

当然,要想真正做到转变角色,做一个永远受学生亲睐的语文教师还有许多未知的领域需要我们去探索,我将在今后的工作中边教边学,争取能收到事半功倍的教学效果。

一、引言

大学英语教学一直强调培养学生的语言综合运用能力，但却忽略了语言与思维之间密不可分的关系，对学生思维能力