绿野仙踪主题审议书面材料.docx

解读原教材

拿到教材之后，我们对原教材的主题说明、主题目标、主题内容进行全面解读。基于对这个主题核心价值的理解并进行丰富:树是孩子们最熟悉、最常见的植物之一。幼儿园、马路边、公园里、山坡上、森林里，只要目光所及都可见树的踪影。它们千姿百态、色彩各异,有不同的树皮、树根、树叶等，带给孩子们不同的感观体验，引发他们的探究欲望。树与人类的生活更是息息相关，它们美化环境、净化空气、抵御沙尘暴、给人们带来丰富的食物等。孩子们不由得感叹：树的本领真不小。

本主题活动从幼儿感知身边的树开始，使幼儿在与树的亲密接触中，感受体验、探究思考和尝试表达有关树木的特点及其与人们生活的密切关系。本主题以三个层次展开，分别是“有意思的树”，“树林里的故事”，和“绿色家园”。这三个层次从观察发现、多元感受和萌发情感逐层推进，在主题活动开始阶段应带领幼儿多走进周围环境中的自然树林，利用身边的树木资源，让幼儿通过实地观察，充分调动感知觉，观察发现树木的多样性和各种特点；活动中宜融合多种表现形式，引发幼儿多形式、多通道的表现、表达对大树的喜爱之情，欣赏幼儿独特的表现方式和天马行空的想象，支持并保护幼儿的好奇心和创造性；主题行进中渗透帮助幼儿体会树与人们生活的密切关系，感受“树朋友真好”，让健康绿色的环保理念和情感自然融入幼儿心中。

（一）研幼儿

亲近自然，是孩童的天性。当孩子们走进身边的树林，就仿佛踏入了绿色的梦幻天地，他们自然会对这里的“绿野仙踪”产生强烈的好奇和猜想。大班孩子对树的外形特征有了初步的相关经验，但是，对树的探秘少之甚少，例如对树的粗细、年轮、对各种树的树皮花纹的了解，还有树与其他物体的联系，与人类的亲密关系不是很了解，就让孩子们走进树的世界，尽情体验、感受、表达和创造关于树的一切，相信他们爱绿、护绿的环境意识也将随之萌发。

研资源

基于主题核心教育价值，盘点可利用资源，我们从地域资源、影像图片资源来挖掘。其中地域资源从孩子身边的具体事物开始：幼儿园和小区、兰湖、兰溪博物馆、中洲公园、果园中挖掘，影像图片资源从视频、图片、音乐、书籍和绘本中挖掘。通过这一系列让幼儿看得见、摸得着、感知得到的载体，才能帮助幼儿尽情体验、感受、表达和创造关于树的一切。

（三）审目标

?对于目标的制定，我们对原教材的目标和内容进行再次解读，我们保留了原主题的目标：

喜欢观察树的外形与内在结构等有关特征，尝试用不同的方法积极探究。

2.大胆表达和创意表现绿色树林之美，乐于与同伴积极交流与合作。

3.了解树和人们生活的密切关系，萌发喜爱树木、热爱自然的情感。

（四）审内容

基于儿童的经验，盘点可利用的各类资源，我们对主题脉络进行了梳理和调整，在主题进行中，基于儿童的视角从幼儿身边的树切入，根据幼儿的社会经验及体验进行弹性推进。

（五）审路径

在主题行进中我们的实施路径分为:实践、学习、生活、游戏、环境五大版块。主要通过:日常活动、家园共育、区域活动、集体教学活动、游戏、主题墙展示等真正将课程融入其中。

《假如我是一棵树》是主题中第二板块“树林里的故事”中原有的教学活动，这首诗选择了具有代表性的四季的树，能让幼儿了解树木与季节的关系以及四季各种树的特点(本领)。诗歌描写生动，又具有拟人化的特点，符合小朋友想象思维的特点。同时树是小朋友非常喜欢的事物，它在小朋友身边无处不在，因为喜爱树，小朋友学习的兴趣也很高。

《指南》中指出：“应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”，“有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”。而这首诗歌运用了大量重复对仗的句式，又有着丰富的词汇供幼儿学习，比如粉嘟嘟、伞儿一样、火焰一般等，这些新词的学习可以大大地丰富幼儿的词汇量，孩子所掌握的词义越丰富、越深刻，他运用词汇的积极性就越高，正确性也会提高。又如“假如我是一棵树，我愿是XX里的棵XX树。”的描写方式又是一种排比的修辞方法，句式工整，可以让幼儿感受这种修辞方法的优美所在。大班孩子的语言理解能力又有了较好的发展，幼儿可以通过诗歌的学习来畅想“假如我是一棵树”。因此我设计了本次活动。

《好吃的树耳朵》这一节课是第二个子主题“树林里的故事”中原有的教学活动，木耳是生活中比较常见的食物，孩子对木耳的颜色、口感有初步的认识，但是对木耳的生长环境、形态变化等方面的经验甚少。通过此次活动，激发孩子探究木耳的兴趣，体验探究干、湿木耳的区别与木耳在不同水中的变化过程，发展初步的探究能力，并养成爱吃木耳、不挑食的健康饮食习惯。

在活动环节安排上，从幼儿感兴趣的话题、熟悉的经验入手，在谈话活动中增加幼儿对木耳的认知程度；接着充分调动幼儿的感官，让幼儿用眼睛看、小手摸、鼻子闻等科学观察方法，观察干、湿木耳的区别；然后运用生动、有趣的科学小实验，让幼儿体验亲手泡木耳的过