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第一章绪论

第一节思想政治教育学的研究对象

一、思想政治教育概念的分析

政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建

设、党的思想和组织建设等。

思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思

想所进行的活动。

思想政治工作：就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。

思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计

划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

二、思想政治教育学的研究对象

思想政治教育的对象是人。从根本上说，思想政治教育学就是研究如何做人的工作的学问，因而它要研究

人，但不能因此说思想政治教育学的研究对象是人。思想政治教育并不研究人的社会属性的所有方面，只

研究其中的一个重要方面，即人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展，这就是思想政治

教育学特殊的研究领域。

三、思想政治教育学的基本范畴

1、个人与社会(个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。在研究人的思想和行为时，

不仅要看到个人和个人行为，而且要看到个人及个人行为的背景，即一定的社会结构和社会关系。研究社

会生活和社会关系也不能忽视人和人的活动。)

2、思想与行为（思想是行为的先导，支配和改变行为。行为表现思想，又通过其效果检验思想。两者之间

在很多时候是一致或基本一致的，因而我们可以通过人的思想预知其行为，也可通过人的行为分析其思想）

3、教育主体与教育客体（教育者是主体，处于主导地位；受教育者是教育的对象，是客体。然而，两者的

界限有时相对的。教育者既是主体又是客体。受教育者既是客体又是主体（自我教育的主体）。）

4、内化与外化（内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态

度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的

过程。内化是变“社会要我这样做”为“我要这样做”，外化则是变“我要这样做”为“我正在这样做”）

5、教育与管理（教育主要靠说服教育，启发人们的自觉性。管理主要靠规范约束，带有强制性。）

第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴

第二节思想政治教育学的直接理论依据

七、关于灌输社会主义意识的理论P38

第三章思想政治教育的地位和功能

第一节思想政治教育的地位

一、思想政治教育是中国共产党的真正优势P52

二、思想政治教育为社会经济基础所决定又为其服务P53

三、思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节P55

第二节思想政治教育的功能

二、思想政治教育的个体性功能P59

1、思想政治教育的个体生存功能

首先，思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行。其次，思想政治教育是人的精神生活的一种方式。

2、思想政治教育的个体发展功能

第一，引导政治方向。○目标导向○政策导向○舆论导向

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第二，约束规范行为。第四，塑造个体人格。

第三，激发精神动力。○民主激励○榜样激励○情感激励○奖惩激励

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3、思想政治教育的个体享用功能

个体享用功能是指通过思想政治教育能使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面的），并从中体

验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。

三、思想政治教育的社会性功能P65

1、思想政治教育的政治功能

第一，传导主导意识形态，调节社会精神生产。第二，传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产

社会的政治关系。第三，沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。

2、思想政治教育的经济功能

第一，思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证。第二，思想政治教育是推动社会生

产力发展的精神动力。第三，思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段。（思想政治

教育对社会生活的调节主要是通过以下途径来实现的：心理调