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《生态文明理论与中国实践》课程思政优秀案例(一等奖)

(-)“课程思政”总体设计

本课程属于环境知识普及教育类通识课，以生态文明的中国实践为案

例，系统介绍生态文明思想的理论体系、实践要求，构建以生态文明思想

为核心的思政体系建设。通过本课程的学习，可使学生了解人类社会三种

文明形态的演变历程和内在机理，理解生态文明开展的必然性，获得应用

专业知识分析我国生态文明实践案例的能力，使学生初步具备生态文明

思想与理论素养，具备家国情怀和社会责任感,培养其正确的世界观和绿

色开展观。

本课程开展“课程思政”教学整体设计思路见下列图。

图1“课程思政”教学整体设计思路

（二）“课程思政”教学改革的创新点

1、改革教学模式，将课程内容、授课方式与课程思政紧密结合。

结合授课学生专业背景，将学生实践能力培养与课程思政要求紧密结

合，选取我国生态文明建设过程中的重点领域，精心设置案例研究题目，

使学生通过小组研究的形式开展相关学习、实践和研究，在合作研究和现

场实践的过程中体会生态文明理论的伟大意义。

2、邀请专家开展生态文明研究最新动态的讲座。

本课程邀请多位专家为同学开展课堂教学，使学生与生态文明领域一

线工作的专家面对面交流，提高了学生的学术视野，激发了学生参与建设

生态文明的热情。

（-）案例名称：生态文明思想形成背景与开展历程

（二）案例教学目标知识目标：了解生态文明思想形成背景、理论来源及

开展历程。

价值目标：使学生了解并体会中国共产党人不忘初心、牢记使命、持续不

懈探索人与自然和谐的执着坚韧和一脉相承的精神特质，体会我们党的

宗旨使命、执政理念和责任担当。

（三）案例教学实施过程本课程教学分为3个模块：

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、理论模块，由授课教学团队完成；、案例模块，由授课教学团队和邀

请专家共同完成；

3、实践模块，由授课团队组织，学生组队完成。

本案例内容（2学时）是本课程的理论教学局部。

首先，从时代背景、现实基础和对民意的回应三个角度和马克思主

义生态哲学思想、中国传统文化中的生态思想以及马克思主义中国化的

生态文明建设思想三个层面介绍生态文明思想提出的背景和理论来源。

使学生了解中国传统文化的深蕴广博，特别对生态环境保护的思想

更是璀璨夺目；了解国家历代领导集体带着中国人民不断实践、不断创

新，探索和推进生态文明建设的历史过程，培养学生家国情怀和社会责任

感（思政融入点）。

其次，结合同志不同工作阶段过程讲述生态文明思想萌芽、实践探

索、开展和成熟升华的形成过程，使学生了解并体会中国共产党人不忘初

心、牢记使命、持续不懈探索人与自然和谐的执着坚韧和一脉相承的精神

特质（思政融入点）。

（四）教学效果及反思

通过本次课的讲解，能够使同学们了解我国生态文明建设的基本历

程和生态文明思想萌芽、开展和成熟的形成过程，对学生了解中国传统文

化的深蕴广博，树立绿色开展观，以及培养家国情怀与社会责任感起到了

一定的积极作用。

由于学生的知识背景存在较大差异性，在介绍如马克思主义生态观、

中国传统文化生态思想以及生态文明思想逻辑体系及时代特征时理解及

接受程度有差异，进而对生态文明思想这一科学理论体系的理解可能不

到位。需要课程主讲教师进一步深入挖掘其理论内涵，充分利用各种多媒

体手段深入浅出讲解，并在后续案例讲解中多分析该案例所蕴含的生态

文明思想相关知识点，有意识地启发和带动学生利用其专业知识更好地

理解生态文明理论及其实现路径，使学生在形成生态文明意识的同时提

高掌握应用专业技术投身生态文明实践的能力。